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교육
4.대응설적 입장
한계점
1.정신적 가치 추구로 인해 직 업적 기술적 교육 불가
2.현실사회와 거리가 먼 유토피 아적 사상
교사중심의 교육, 주입식의 교육, 보수적전통적 지식이 전달, 개인차의 무시, 변화의 불수용
2)교육론: 관념론자들
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론 철학과 독일관념론 사이, 또는 라이프니츠와 칸트 사이를 매개하는 지평이다. 많은 사람들이 비판기 이전의 칸트철학을 비롯하여 당대의 철학을 평가절하 하지만 이 시기 독일철학은 데카르트-스피노자-라이프니츠로 대표되는 합리론 철
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관념론적인 철학의 급속한 붕괴과정은 무엇을 의미하는가? 그것은 근대정신의 파탄을 의미하고 현대로의 전환을 의미한다. 그곳엔 벌써 근대적 서구 문명에 대한 위기의식이 눈뜨기 시작하였다.
참고도서
철학교재 편찬회 편 『 서양철학의
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교육사상
(1) 근본 사상
(2). 교육론의 기본원리
(3). 교육의 목적
(4). 교육 내용
(5). 교육 방법론
Ⅳ. 루소의 교육사상이 유아교육에 끼친 영향
Ⅴ. 저서
Ⅵ. 참고문헌 Ⅰ.생애
1. 제네바 호숫가의 유년시절
2. 방랑시대
3. 파리에서의
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교육철학 및 교육사』 신득렬 이병승 우영효 김회용 저, 양서원(2004)
『교육철학 및 교육사』 임채식 정찬주 한상규 저, 양서원(2002)
『교육의 역사와 사상』노상우 저, 교육과학사(1998)
『(위대한) 교육사상가들 1권』김명신 저, 연세대학교
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Ⅴ. 교육 내용
1. 언어적 측면
2. 문학적 측면
3. 문화적 측면
Ⅵ. 민속극 교육의 실제
Ⅶ. 결 론
Ⅷ. 참고 문헌
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교육사상 10
(1) 근본 사상 10
(2) 교육론의 기본원리 12
(3) 교육의 목적 14
(4) 교육 내용 15
(5) 교육 방법론
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론
- 우리는 왜 다문화문제를 해결해야 하는가?
Ⅱ. 본론
1. 다문화의 정의
2. 다문화가정 자녀의 개념
3. 다문화가정 자녀의 현황
4. 다문화가정 자녀의 증가원인
5. 다문화가정 자녀들이 겪는 문제점
6. 다문화 지원정책
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교육론 에밀』, 안인희 편역, 양서원, 1999
『루소의 누벨 엘로이즈 감각세계의 이미지들』, 문정자, 만남, 2002
『장 자크 루소와 국제정치』, 김용구, 원, 2004 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.루소와 계몽주의
2.루소 사상의 기원
3.『에밀』과 루소의
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교육
상대주의 인식론과 관념주의의 형이상학적 신조의 영향
1) 상대주의
진리란 항상 상대적이어서 객관적으로 판단할 수 있느 ?준이 없다.
모든 지식은 개인, 사회, 시대 및 장소에 따라 다름
2) 관념론자
개인이 파지하고 있는 과학지식
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