|
론과 실천
W.K.C. Guthrie, 희랍철학입문, 종로서적
T. Z. 래빈, 소크라테스에서 사르트르까지, 동녘
소비에트 과학아카데미 철학연구소, 세계철학사I, 동녘 1. 소피스트의 개념정의
2. 소피스트의 등장배경
3. 소피스트의 교육관과 교육내용
|
|
|
실재는 비물질적 정신이며, 인간의 참된 실재도 육체가 아니라 영혼이라고 본다. 관념론자들에게 있어 가치와 윤리는 절대적이며 영원하다. 진선미는 시대나 사회에 관계없이 불변하며, 본질상 영원하고 생각한다. 관념론자들의 교육방법은
|
|
|
론은 전망을 획득할 수 있다고 보았고, 리얼리즘은 그 내용을 풍부하게 할 수 있다고 생각했다. 임화는 휴머니티라는 용어의 사용을 제안했고, 올바로 성취된 리얼리즘 문학 속에는 휴머니티가 존재한다는 이론을 주장했다.
휴머니즘 문학 논
|
|
|
인간의 본성을 두 가지로 제시
1) 인간의 이성을 중시한 윤리사상
2) 감각적 본능과 욕구의 측면을 중시한 윤리사상
2. 실제생활에서의 실천강조
Ⅵ. 서양의 무신론
Ⅶ. 서양의 도서관사
Ⅷ. 서양의 식사예절(식사매너)
참고문헌
|
|
|
사상가, 경제적으로 자유방임주의를 수정한 사회주의자이다.
<다윈>
진화론
<스펜서>
- 생물학적 진화사상원리로 하여 종합 철학사상의 체계를 수립
- 교육에서도 큰 공헌
교육목적
①직접적인 자기보존
②생활필수품의 확보
③자
|
|
|
지도계획 ………………………… 5
5) 교사와 교수 ……………………………… 5
6) 평가 ………………………………………… 6
7) 행정 및 행정가 ………………………… 10
8) 교사 양성 ………………………………… 11
|
|
|
ㆍ진보주의 → 아동의 흥미와 동기에 맞춘 수업 강조
ㆍ본질주의 → 아동의 흥미위주의 교육이 이루어지면 깊이 있는 수업이 힘들고 세상을 살아가는데 필수적으로 알아야 할 지식을 배우기 힘들다고 생각
ㆍ소련의 스푸트니크호 발사 사
|
|
|
론은 마르크스주의와 그 일련의 움직임을 같이 하면서도 다른 내용을 첨가하거나 변형하는 가운데 왜곡된 부분에 관해서 마르크스주의자들에 의해 다양한 비판에 직면하게 되었다. 하지만, 그 내용 분석이 비판을 위해서 다소 억지처럼 만들
|
|
|
관념론적 사고(지성주의 철학)가 가능하다. 전자는 에피쿠로스를, 후자는 플라톤을 그 노선의 대표자로 칸트는 보고 있다. 또한 전자는 감관(感官)만이 진리와 실재를 인식하는 것으로, 이것은 진정한 대상은 감성적인 것이라고 보는 것이며,
|
|
|
론
Ⅱ. 본론
1. 프리스틀리(Priestley)가 제시한 장애에 대한 네 가지 접근
1) 개별적 유물론
2) 개별적 관념론
3) 사회적 유물론
4) 사회적 관념론
2. 현재 장애에 대한 우리나라의 관점
3. 향후 어떠한 관점을 가져야 하는지에 대한 나의
|
|
메뉴펼치기
