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선택하는 학교나 학생이 없다면 아무리 훌륭한 세계사의 내용체계의 수립이나 바람직한 교과서의 제작도 쓸모가 없다. 학문 중에서도 왕좌를 차지하고 있던 역사, 사회과의 중심에 포진할 수 있는 역사 교과, 범교과 학습(민주 시민 교육, 인
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교과서 내용의 보완
_____② 반부패 교수-학습 자료의 확충
_____③ 현장 활동 중심의 반부패 교육활동 강화
_____④ 교사의 반부패 의식 강화
_____⑤ 반부패 교육을 위한 행·재정 지원 확대
기타
17. 이밖에도 연구에 도움이 되는 고견을 제시하여
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인간화 되어 가는 경향이 크게 되었다. 학생들이 비인간화 되어 가는 것을 방지하기 위하여 인간중심 교육과정이 싹트게 되었다.r Ⅰ. 교육과정의 유형
1.교과중심 교육과정
2.학문중심 교육과정
3.인지과정중심 교육과정
4.경험중심 교
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인간성 상실, 인간 소외를 낳아 인간부재교육이라는 비판 받음
개성과 개인차, 그리고 선택적 가치교육이 경시되고 인성, 도덕, 예술 교육이 상대적으로 경시되는 문제점을 가짐
인간주의 교육이 과학주의적 구조주의 교육에 의해 중심가치
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인간성 상실, 인간 소외를 낳아 인간부재교육이라는 비판 받음
개성과 개인차, 그리고 선택적 가치교육이 경시되고 인성, 도덕, 예술 교육이 상대적으로 경시되는 문제점을 가짐
인간주의 교육이 과학주의적 구조주의 교육에 의해 중심가치
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교과) 수행평가의 실제
1. 문항 영역 : 공동체 생활과 사회 발전
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가유형/평가방법/평가수준
4) 평가문항
5) 예시답안
6) 채점기준
2. 문항 영역 : 국민 경제와 합리적 선택
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가유형/
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중심의 수준별 교육, 시민성 함양 교과로서의 통합성과 사회과학 교육의 계통성간의 조화를 추구하고, 교육과정의 지역화를 구현하였다고 할 수 있다.
참고문헌
◎ 김용찬(2000), 21세기와 교육과정의 지역화 : 제7차 교육과정을 중심으로, 사
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중심학습에 의한 수업 설계, 경희대학교 교육대학원, 2002
김민경 : 문제중심학습(PBL) 상황에서 조직몰입이 학습성과 및 수업만족에 미치는 영향, 숙명여대 대학원, 2006
김용일·김종재 외 : 교과목중심 교육상황하에서의 문제중심학습 접근, 절
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교과 분배의 어려움
2. 학습량의 과다 문제
1.1.1. 교과서에 대한 인식의 변화 필요
1.1.2. 언어기능 중심의 교과 지도
1.1.3. 학습 목표 중심의 교과 지도
1.1.4. 수업시간에 교과서 본문 낭독 문제
1.1.5. 보충, 심화의 지도 방법 문제
3. 지식 분
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교과서 주식회사
교육인적자원부(2006), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 교육인적자원부
3. 정간물 및 학위논문
안수경(1997), ‘중학교 국어 교과서의 내용구성에 관한 연구 - 중학교 1학년 교과서를 중심으로’, 성신
김소영(2001), ‘제7차 교육 과
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