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지역 및 학교의 특성에 맞는 편성운영을 위한 학교 자율권 확대
: 학교중심 교육과정 (학교에 많은 재량권 부여)
③ 특별활동의 성격
- 교육과정의 한 분야로서 교과활동과는 상호 보완적인 관계
- 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 바탕
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중심으로 교육과정의 운영 주체 변화를 추구한다.
3. 시사점
교육의 본질적 목적은 각 개인의 천부적 가능성이나 잠재능력을 최대한으로 발휘하게 함으로써 자아를 실현하도록 하며, 이러한 개인의 자아실현을 통해서 인격체로서의 인간적
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지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하고자 하는 것이다.
<그림1> 교육과정 행정체제의 변천과정
제1차
제2차
제3차
제4차
제5차
제6차
제7차
교과중심
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경험중심
⇒
학문중심
⇒
인간중심
⇒
교과통합
⇒
교육과정의 역할 분담
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방향
2) 추구하는 인간상
2. 개정의 특징
1) 교육 과정의 구성 방침
2) 교육과정 시행
3)편제와 운영
3. 학교급별 교육 목표
4. 편제와 시간 배당 기준
1)초등학교
2)중학교
3)고등학교
5. 7차교육과정의미·문제점
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인간 거주에 유리한 지역
ㅇ 극한 지역에서의 생활
ㅇ 자연으로 떠나는 여행
ㅇ 자연재해와 인간 생활
ㅇ 인구 변화와 인구 문제
ㅇ 도시 발달과 도시 문제
ㅇ 문화의 다양성과 세계화
ㅇ 글로벌 경제와 지역 변화
ㅇ 세계화 시대의 지역화 전
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행동의 변화에 초점.
그린 진정한 학습이란 개인의 의미를 발달시키는 것. 1.교과중심 교육과정 (20C 초 이전의 모든 교육과정)
2. 경험중심 교육과정
3.학문중심 교육과정
4.인간중심 교육과정
5. 교육과정 재개념 주의
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education)
2. 자유학교 운동(free school movement)
3. 영국의 비공식적 학교운동(British informal movement)
열린교육의 문제점과 개선방향
1. 교육 과정 운영에서의 문제점과 개선 방안
2. 교수-학습 활동의 문제점과 개선 방안
3. 평가의 문제점과 개선
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중심으로, 교육인류학연구, 2000
한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 한국경제학회 정기학술대회 발표, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 배경
1. 사회 계급계층의 노동력 구조의 양극화
2. 시장원리와 이데올로기
3. 반(反)
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교과중심 교육과정.
나. 경험중심 교육과정.
다. 학문중심 교육과정.
라. 인간중심 교육과정.
4. 교육평가의 의미와 유형.
가. 교육관과 교육평가의 시각.
나. 교육평가의 기능과 유형.
다. 교육평가의 시기와 도구의 측정학적 특
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지역화에 대한 학문적 연구에 자유롭게 참여할 수 있어야 할 것이다.
※ 참고 문헌 ※
김정래, 권리이론과 교육권, 교육과학사, 1998
정영수, 교사와 교육, 문음사, 2005
김기태조평호, 미래지향적 교사론, 교육과학사, 2003
조무남피정만김기수,
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