|
중심학습(주제중심교육)의 설계
Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 주제선정 사례
1. 우리 생활 주변에 관한 주제
2. 수업과 관계 깊은 주제
3. 기타
Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 지도 방법
1. 선택
1) 단원별로 묶어 실시하거나
|
|
|
평가
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3. 평가의 결과 종합
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5. 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6. 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
?. 결론
참고문헌
|
|
|
교과 외 활동을 통한 학교 통일교육의 활성화 방안 : 재량활동 및 특별활동을 중심으로, 미출간 석사논문, 영남대학교 교육대학원, 2006
박경묵 외, 초등 특별활동 운영론, 양서원, 2000
신은옥, 방과 후 특별활동」운영체제에 관한 연구, (A)Study o
|
|
|
교과와 삶의 관련
유재봉 저 허스트의 실천적 이성과 교육
유재봉 저 피터스와 허스트 교육 사상 비교
한기철 저 허스트 교육 이론의 재조명 피터스(R. S. Peters)의 생애와 사상
I . 피터스의 생애
Ⅱ . 피터스의 사상
Ⅱ . 피터스의 사
|
|
|
지역사회주민
지역사회의 저소득계층, 주변계층, 불이익계층
소득, 자원, 사회적 지원개발, 교육과 리더쉽기술 향상
협상가,증진가, 교사, 계획가, 관리자
사회계획
선출된 기관 또는 인간서비스계획협의회가 행동을 하기 위한 제안
지역사
|
|
|
선택형 수준별 교육과정
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 수준
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 내용
1. 기본과정 학습
2. 심화과정 학습
3. 보충과정 학습
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 학습집단
Ⅷ. 수준별
|
|
|
인성교육
나. 서양 전통철학적 관점의 인성교육
다. 기타 교과활동을 통한 인성교육
라. 교과 외 활동을 통한 인성교육
마. 가정 및 사회와의 협력에 의한 인성교육의 확대
5. 효과적인 인성교육의 실천 방안
6. 결 론
7. 참고문헌
|
|
|
교과 내용 구성 체제와 더불어 제6차 교육과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다. 또한 미술을 생활화할 수 있도록 생활 속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화
|
|
|
인간관, 문학과 지성사
◎ 임영식(1999), Skinner의 급진적 행동주의 개념, 원리 및 방법론적 특성에 관한 분석, 사회 과학연구 12집. 중앙대학교 사회과학연구소
◎ 원호택외 공저(1994), 형대심리학사, 교육과학사
◎ 이관용, 김기중(역)(1996), 학습
|
|
|
지역의 두 고등학교 사례를 중심으로 성열관 1. 평준화 정책의 역사와 제안배경
2. 주요 논쟁과 평준화의 찬반 입장
1) 학생의 학교 선택권에 관해
2) 학력의 하향평준화
3) 교육에서의 경쟁력이 저하
4) 사립학교의 자율성 침해
5) 이
|
|
메뉴펼치기
