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였다.(조력자)
따라서 방송활용수업에서의 교사의 역할은 단순한 지식의 전수자가 아니라 학습자를 위한 진단자, 학습관리자, 상담자, 촉진자, 상호작용자, 촉매자였다.
Ⅷ. EBS 교육방송프로그램의 효과
교육방송 프로그램을 교수학습에 활용
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교사 지식전달자에서 학습진행자로 전환
교육과정 설계자에서 수업의 촉진자로
..
..
(후략) 1. 문제중심학습의 이론적 배경
- 문제중심학습의 개념
- 문제중심학습의 특징과 모형
- 문제중심학습의 과정
- 문제의 특성과 유형
2.
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등 수준의 지식 구성에 역동적으로 참여하도록 하라
4. 협동학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진하라
5. 비위협적이고 안전한 학습환경을 제공하라
6. 학습내용과 학습의 과정 및 성과에 대해 스스로 반성하도록 고무하라
7. 다양한 관점들
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1. 학습촉진자
1) 학습촉진자란?
수업을 담당하는 HRD 전문가.
학습의 전달자
학습에서의 변화 촉진자.
직원들에게 유의미하고 쓰임새 있는 정보를 제공하는 사람. (Brookfield, 1994)
새로운 지식이나 정보를 개인에게 친숙한 일반적인 경
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중요성
Ⅳ. 자기주도적학습의 과정
Ⅴ. 자기주도적학습의 모형
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
Ⅶ. 자기주도적학습의 평가방법
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 자세
Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 함양 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교사의 역할에 큰 의미를 부여하고 있는 것이다. 이는 끊임없이 새로운 정보가 등장하는 21세기에 살고 있는 교사들에게 변화 없는 지식보다는 항상 역동적으로 꾸준한 훈련을 통하여 지식을 쌓아야 함을 시사한다.
【 참고자료 】
오천석역(
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목적
2) 발견학습 수업모형의 특징
3) 발견학습 수업모형의 가정
4) 발견학습 수업모형의 성공 조건
3. 발견학습의 장점
4. 발견학습에서의 교사의 역할
5. 발견학습 적용시 유의점
Ⅸ. 향후 교수학습이론의 적용 과제
참고문헌
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등의 다양한 상호작용 환경과 도구를 제공해 준다 하더라도, 학생이 능동적으로 참여하지 않으면 아무런 의미가 없다.
이와 같이 인터넷 시대의 교사와 학생의 역할은 단순히 주체 대 객체간의 자리매김이 아닌 동료 학습자로서 주체 대 주체
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교사 정보 연수
2. 교사 정보 연수에 대한 지방 정부의 책무
1) 교장들의 적극적, 능동적인 참여
2) 정보화 지원에 필요한 학교 업무 조직 개편
3) 촉진자에 대한 교육 훈련
4) ICT 시설 환경 및 기술 지원
Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육사례(
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등학교를 위한 준비 기관으로 생각하기 쉽다.
* 가정과 유아교육기관 사이에 일관성이 중요함을 인식하지 못한다.
2. 부모교육은 자녀교육에 관한 올바른 지식을 제공해 주어야 한다.
3. 부모들이 원하는 여러 가지 분야를 광범위하게 알 수 있
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