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교수는 다양한 교육 현장에서 학습자 중심의 학습 환경을 조성하는 중요한 방법론으로 자리 잡고 있다.
4. 결론
직접교수는 교사가 학습 과정을 주도적으로 설계하고 실행하는 교수법으로, 학습자의 특성과 상황에 맞는 세심한 지원을 제공한
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아 교수학습모델로 가드너의 다중지능 학습모델을 선택하여 이 모델에 대한 정리와 일일 교육안을 작성하였다. 가드너의 다중지능 모델은 언어적 방식으로부터 공간적, 음악적, 논리 수학적 방식 등으로 끊임없이 조정해 가면서 창조적 방법
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교수-학습 방법론/김정렬/한국문화사
현대영어교육/신성철 외 3인/문경출판사
초등학교 3학년 영어 교사용지도서/교육인적자원부
http://notwone.com.ne.kr/index.html
http://www.selfi.com/kids_world/flash/11-3-chant.html
http://my.dreamwiz.com/sollar/contents2.htm &#
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교수활동에서 매순간 아동들에게 무엇이 일어나는가에 대한 민감성과 예리한 관찰력이 가지고 있어야 한다.
Ⅲ. 결 론
우리나라의 전통적인 교육방법은 교사에 의해서 교육과정이 운영되는 방법이 주를 이루었다. 이러한 교육 방식은 창의성
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교육과정이나 교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사소통 능력의 배양이 한국어교육의 목표가 되고 이를 위해 다양한
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교수법의 탄생은 과거의 교수법을 바탕으로 어떠한 점이 부족하고 수정해야 하는가가 밑거름된다. 이에 따라 발전하게 된 PPP 교수법과 TTT 교수법 또한 현재 발견할 수 있는 단점을 보완함으로써 발전해나간다면 학습자에게 더욱 수월한 교육
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교육방법에 대해 설명하고, 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술해 보았다. 교육활동 운영은 교육기관의 창의적인 분위기를 조성하고, 창의적 사고와 활동을 자극할 수 있는 환경을 제공하며, 다양한 교수방법을
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교육적 행동발달에 큰 영향을 미치며, 상호 보완적인 교육효과를 창출할 수 있다. 따라서 우리사회 교육일선에서 통합교육은 더욱 활성화 되어야 한다고 생각하며, 이러한 통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근
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교육의 다양한 교수방법 네가지 중에서 본인이 생각하는 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법 한가지를 골라 제시하고 그 이유를 논해 보았다. 실제로 교사들은 유아가 동일시 대상으로 여길 정도로 교육과정 전반에 걸쳐 영향을 준다.
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날 수 있고, 학생도 주어진 내용, 주어진 시간, 주어진 양을 무기력하게 학습해야 하는 강압적 폭력에서 벗어날 수 있다. 지금까지 우리는 교수학습방법의 개념을 협소하게 생각하는 습관에 익숙해져 있었으나 교육방법의 개념을 확장, 재정
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