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교수 학습의 이론과 실제, 양서원.
4. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사.
5. 이기숙ㆍ강숙현(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사.
6. 곽금주ㆍ김경은 외 3명(2012), 아동발달, 박영사.
7. 최경숙ㆍ송하나(20110), 발달 심리학 (전생애: 아동
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교수 학습의 이론과 실제, 양서원.
4. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사.
5. 이기숙ㆍ강숙현(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사.
6. 곽금주ㆍ김경은 외 3명(2012), 아동발달, 박영사.
7. 최경숙ㆍ송하나(20110), 발달 심리학 (전생애: 아동
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식의 역사적 개관
Ⅳ. 단원의 개요
Ⅴ.단원의 학습내용
Ⅵ. 문자식 학습에서 지도해야 할 사항
Ⅶ. 단원지도 계획 및 양식
Ⅷ. Freudenthal 수학화 학습이론에 근거한 수학화
과정
Ⅸ. 본시 교수 - 학습 지도안
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학습책략을 연구하는 것은 학습자 개인 및 학습자의 읽기 과정에 관한 이론과 연구에 적지 않은 시사점을 줄 수 있으며 나아가 읽기책략 훈련의 토대를 마련할 것으로 기대된다.
참고문헌
김정렬(2001) / 영어과 교수·학습 방법론, 서울 한국
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이론이므로 내가 특정한 학습목표를 위해 학습과정을 겪는 동안 유아들의 보이는 행동의 변화를 포착하고 이를 통해 적절한 시기에 필요한 교수법을 적용해보겠다고 또한 다짐한다.
Ⅲ 결론 및 의견
Bandura는 인간은 사회생활과 생존을 위해
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교수-학습이론, 교육과정, 생활지도와 상담에 대해서 조금씩 배워 나가고 있다. 나는 초등교사로서의 전문성을 가지고 싶다. 물론 이것이 쉽게 나에게 오지 않을 것이란 것을 안다. 그래서 나는 더욱 노력할 것이다. 그리고 다른 사람이 나를
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.구성주의의 특징
1) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
2) 구성주의의 교수-학습 원리
3) 객관주의와 구성주의의 교수설계 원리 비교
4) 교수설계에 대한 시사점
5) 인지적 융통성 이론
2.구성주의 교수-학습방
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생활 규범 영역
2) 학교생활 환경 영역
3) 사회적 관계 영역
4) 기초 학습 기능 영역
Ⅴ. 우리들은1학년 교과의 교수학습중점
Ⅵ. 우리들은1학년 교과의 교수학습과정
1. 준비활동
2. 중심활동
1) 활동순서와 방법을 확인한 후, 자신의 계
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사 스스로가 특수한 교수-학습 상황에 맞는 고유한 구성주의적 학습 환경과 학습모형을 구상해나가야 할 것이다.
2) 구성주의 유아교육과정
Kamii와 De Vries에 의해 개발된 구성주의 유아교육과정은 피아제의 인지발달 이론에 기초한 대표적인
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교수매체가 될 수 있다고 주장하였다. 또한 인형극은 여러 학습이론에 비추어 볼 때 교수학습과정을 이끌어 가는데 있어서 아동의 직관적 사고, 상징적 사고, 물활론적 사고 특성상 인형극을 통한 학습에 적극적으로 참여하게 하고, 동기유발
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