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교수자인 본인은 교사자격증 소시자로 우선은 어린 학생들에게서 주도권을 가지고 강의식으로 방법적 측면과 사례적인 측면에 대해 자기주도학습을 할 수 있도록 학습코칭을 이끌고 여러 EBS자료 및 공인인증된 정서지능이나 다중지능이론
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학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
2. 학교전체 심화학습모형(Schoolwide Enrichment Model: SEM)
3. 퍼듀 3단계 심화모형(Purdue Three-stage Enrichment Model)
4. Treffinger의 자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)
1) 교사주도 수업단계(command style)
2) 영재
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논리적, 실증주의, 일상언어의 철학 등
※ 참고문헌
쉽게 풀어쓴 교육철학 및 교육사 동문사 정석환 저 2011
교육철학 집문당 정희숙 저 2011
평생교육론 양서원 나항진외 공저 2011 1. 평생교육의 의미와 철학
2 평생교육 철학이론 비교표
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학습 풍토하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아니다. 학습자는 학습의 주체로서 학습활동의 전과정에 보다 적극적으로 그리고 자율적으로 참여하게 되며 교수자와 학습자는 상호대등한 수평적 관계를 형성하게 된다.
Ⅱ. 자기주도적
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동주의 학습이론은 학습을 외부 자극에 대한 반응의 결과로 보며, 강화와 처벌을 통해 학습 행동을 조정하는 데 중점을 둔다. 이 관점은 자기주도적 학습과 다소 거리가 있어 보일 수 있으나, 행동 형성 초기 단계에서는 일정한 패턴을 형성하
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자 할 경우
이론과 실제를 확인하거나 이론의 적용을 필요로 하는 경우
-장점
직접경험의 기회를 통해서 자기주도적으로 살아 있는 학습을 가능
교수자, 동료학습자 때로는 안내자와 함께 관찰하기 때문에 보다 정확한 이해 및 해석이 가능하
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자기주도학습 강조
(5) 단원재구성의 전략: 교과서의 자료를 비판적으로 받아들이고 교수 학습 모형에 얽매이지 않는다. 단원의 초점은 벗어나지 않도록 한다.
단원 재구성의 필요성: 표준화된 교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를
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자기 주도적인 학습이 가능한 교수-학습 자료의 개발이 절실히 필요하다고 본다.
2. 자료의 목적
오늘날 환경문제는 선진국 및 개발도상국을 막론하고 세계적으로 급속하게 악화되어 가고 있다. 환경문제는 그 원인이나 양상도 복잡하지만 거
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학습 과정에서 교사는 원조자, 안내자, 보조자의 역할에 힘쓰고, 종래의 일방적인 교수에서 벗어나 간접적이고 가능성 있는 다양한 방법으로 학습의 개별화에 노력해야 한다.
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 신장 과제
자기 주도적 학습력을 신
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자기 주도적 학습의 이론과 실제, 문성 인쇄(주), 1999
인화여자중학교 - 개인차 대응의 학습자료 투입을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장, 1998
전남 순천여자고등학교 - 교육부 과제수행 도지정 교실수업개선 연구학교 운영보고서, 교수·학습
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