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교육활동 전반에 대한 객관적 점검·확인 기회가 필요하다.\"는 측면에서 찬성하는 경우가 많고 학교 장학의 자율성 확보 측면에서 최소화해 주기를 바라는 경향도 있음.
교사 : 장학지도의 필요성에 대해서 이론적으로는 인정하나, 실제로는
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교육이론과 기능 습득 등의 교내 연수시에는 장학수혜자가 될 수 있음을 의미하고 이런 경우에는 교사도 장학담당자가 역할을 수행하게 됨을 의미한다.
또한 장학담당자 역할 수행 방법 면에서 교장은 교감을 포함한 모든 교원들에게 직접
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교사들의 사기를 높일 수 있도록 자율적인 학교 경영체제를 확립하고, 직원 연수 기회를 확대하여 전문적 자질을 키워 자율적으로 교사 각자의 개성과 소질을 발휘하도록 하고, 다양한 구성원들의 욕구를 충족시킬 수 있도록 교육 여건을 개
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도를 높이기 위한 대책 마련이 필요하다.
6) 교원 및 직원현황
모든 학교에서 직업교육훈련을 담당하는 교사를 확보하고 있다. 그러나 교원들이 전공과를 운영하는 데 필요한 지식과 기술을 갖출 수 있도록 연수나 훈련이 필요하다. 전공과 라
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도의 효과 등을 검증해 보고자 하는데 목적을 두었다.
본 연구를 위해서 문헌연구와 실행연구 방법이 주로 이용되었다. 이론적인 배경인 인지발달장애 아동의 행동 특성과 행동수정 이론, 기본생활습관 교육, 학교와 가정과의 연계지도에 관
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교사나 보육교사는 관련 유사학과에서 소정의 과목을 이수한 경에도 자격증을 부여하고 있다.
다섯째, 승진을 위한 현직 연수교육 측면에서도 유치원과 교사와 보육교사는 차이가 있다. 유치원교사는 2급에서 1급 승진 연수는 4주간의 교육기
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교육 기관에서 이를 사용할 수 있도록 제도적 장치 마련
② 노동부서 관련
㉠ 대학-고용 안전센터-기업체 연계 강화
▶고용 안정센터 직업상담원이 대학으로의 출장을 통하여 대학졸업(예정)자에 대한 구직등 록 및 직업상담 실시
-노동부 고
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교사의 전문성과 노력이 필요하므로 교사간의 연계를 활성화하는 방안 및 분위기를 마련하여 교사들이 자발적·열정적으로 이에 접근하는 태도를 갖도록 고무시키고, 교사들 내에서도 자발적인 움직임이 있어야 할 것이다. 교원평가제의 찬
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보다 더 강화해야 한다.
ⅱ. 전문성과 리더십을 강화할 수 있는 연수체제를 마련해야 한다.
ⅲ. 교장의 중임 제도를 엄격하게 활용해야 한다.
ⅳ. 제한적으로 특성화학교의 경우는 개방형 공모제를 활용할 필요가 있다.
Ⅴ. 꼬리말
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방법 개선에 많은 도움을 줄 것이다.
ㅇ참고문헌, 자료
1. 부산광역시교육과학연구원,「부산교육 288권」,인쇄공업협동조합, 1998
2. 이옥화,「정보화시대의 열린교육」, 서울:한국열린교육협의회 연수교재, 1996
3. 김희수, 「멀티미디어 설계와
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