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교원 임용이라는, 현행 인사제도의 근본적 전환을 전제로 한다.
참고문헌
- 김영돈, 학교경영의 실제, 서울 : 익문사, 1991
- 박덕규 외 2명, 교원 승진 및 전직제도 개선 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1988.
- 윤종건, 학교경영의 전문성, 교
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제도의 개선 방안(전북대 교육대학원, 2005), p38～39
일반적인 교장의 자격 요건을 보면
- 해당 학교 수준의 교사자격증
- 석사 학위
- 인정된 대학원 과정 이수(교육행정 분야)
- 최소한 2～3년간의 교사 경력 등을 요구 김종생, 한국의 교사양성
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도로 동일한 대상을 평가하는 모순을 극복하기 위해서는 교사평가와 근무평정제도의 조정작업도 동시에 검토해야 할 것이다. 특히 타율에 의한 계량화된 실적위주의 교원평가방식보다는 자율적인 근무여건과 교육공동체간의 합의의 토대위
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교육과정을 잘만 홍보한다면 대부분의 교사들은 이를 수용하여 실행할 것이라고 보는 것이다. 따라서 새로운 교육과정이 개발되거나 계획되면 교사들은 이를 원활히 운용할 수 있도록 필요한 연수를 받아야 한다고 여긴다. 능력, 자질, 소양
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교사의 연수, 자율적 협의회 등에 대한 지원 체제 마련하여 인사관리를 위한 목적이 아닌 교사의 자질을 향상 시킬 수 있는 연수제도의 시행해야 한다. (학교교육의 질을 높일 수 있는 교육 여건의 개선)
5) 현 제도의 문제점 보완이 생산적
새
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교사는 스스로 자신의 의식과 실천을 끊임없이 변화시키기 위해 노력해야 한다. 끊임없이 자기를 혁신하는 교사만이 학생을 자신 있게 대할 자격이 있으며 올바른 교육을 위해 헌신하는 사람이라고 할 수 있다. 모든 교원 승진제도 및 자격체
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교원평가와 관련하여, 교원단체들이 주장하고 있는 교육여건 개선은 시급히 이루어져야할 과제가 아닐 수 없다. 다행히 교육부에서는 교원단체에서 줄곧 요구해 온 수업시수 감축 및 교원정원 증원, 교원업무경감, 교원양성 연수 승진제도
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연수에 이르기까지 각 단계마다 교사의 질적 관리를 위한 제도적 장치가 강화되어야 한다.
교사 후보생의 선발과정에서 학력(學力)은 물론 교직 적성과 인성을 알아보기 위한 심층적인 면접, 교사양성 교육과정의 적절성 검토와 개선, 교원
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교육의 갈등구조, 학교경영 7월호
한준상(1991) : 한국교육의 갈등 구조, 연세대학교출판부
한국교원단체총연합회·학교사랑실천연대(2002) : 학교구성원간의 갈등, 그 원인과 해결을 찾아서, 교권침해예방을 위한 토론회 자료
허종렬(2002) : 학교
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교육을 파행화시키는 경우는 많이 사라질 수 있다.
. 결론
알다시피 자격증제에 의한 교장·감제도의 폐해는 심각하다. 불공정한 근평에 근거하는 교장·감 자격연수대상자 선발방법, 자격증 취득시의 과열 경쟁, 노령화 현상, 평교사의 좌절
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