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제도화하고, ｢학생인권조례｣가 법적 효력을 갖기 위해서는 이러한 법적 쟁점을 꼼꼼히 따져 보아야 할 것이다. 그러나 ｢학생인권조례｣가 실시되는 유초중등학교가 기본적으로 교육을 목적으로 설립 운영되는
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도서관
한국교원대학교 종합교원연수원 /『학교위기관리』1999. Ⅰ. 청소년문제 집단따돌림의 개념과 유형
1. 집단따돌림(왕따)이란
2. 집단따돌림의 개념
3. 집단따돌림의 유형
Ⅱ. 청소년문제 집단따돌림의 원인과 문제점
1. 집단따
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도 교사자격증을 남발하고 있다는 데에 문제가 있다.
따라서 교원양성기관에 대한 질 관리 장치가 필요한 시점에 이르렀다고 판단된다. 현재 실시되고 있는 평가제도의 무기력을 예로 들어 평가제도보다는 교육전문대학원 등 다른 방안을 찾
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교육제도\", 서울: 배영사, 1980, Ⅰ. 프랑스의 교원양성제도의 개혁배경
Ⅱ. 새로운 교사교육기관 IUFM (Institut Universitaire de la Formation des Maîtres)
Ⅲ. IUFM 입학조건 및 전형방법
○[프랑스의 교사양성 교육과정]
Ⅳ. IUFM의 교사교육
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제도적 장치가 뒤따를 때 올바른 교사평가체제의 정착을 도모할 수 있을 것이다.
(7) 평가결과의 다양한 활용 및 결과의 공개
교원평가의 결과는 인간자원관리, 인사결정 등 다양하게 활용되도록 하고, 특히 이의 결과는 개별 교사들에게 피드
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교원대학교 종합교원연수원 /『학교위기관리』1999.
한서가정상담센터 / 자료실
구본웅/ 청소년 대회의 광장상담교수 1. 집단 따돌림이란
2. 집단 따돌림의 원인 및 이유
3. 집단 따돌림의 사례
4. 피해학생 혹은 가해학생의 심리적ㆍ행동
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도서관
한국교원대학교 종합교원연수원 /『학교위기관리』1999. Ⅰ. 청소년문제 집단따돌림의 개념과 유형
1. 집단따돌림(왕따)이란
2. 집단따돌림의 개념
3. 집단따돌림의 유형
Ⅱ. 청소년문제 집단따돌림의 원인과 문제점
1. 집단따
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교사양성기관의 난립을 초래하게 했으며, 그 결과 오늘날 교원정책은 교원 적체를 비롯해 커다란 난관에 봉착해 있다.
② 교원정책은 기존의 중앙집권적 방식에서 탈피해 지방분권적 형태로 나아가야 할 것이다. 더구나 교육자치제도의 실시
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교육체제 운영은 결과적으로 학교구성원의 역할과 권한에 대한 근본적인 재검토를 요구하게 되고 이는 교원인사제도의 개편에 큰 영향을 주게 된다. 단위학교의 학교의 자율권 부여와 학교운영에 대한 구성원의 참여 문제는 교사회, 학부모
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교육학연구』, 32(4). 한국교육학회. 115-135.
신재철(1991). 교원과 교육학 교육. 『교육학연구』, 29(3). 한국교육학회. 1-10.
이윤식(1994). 교사자격과 임용. 『교육학연구』, 22(4). 한국교육학회. 77-105.
이종재(1990). 교사임용방법의 원칙과 선행과제.
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