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교사의 의사소통기술 향상을 위한 시뮬레이션의 설계, 한국교원대학교 석사학위논문, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 바람직한 훈육방법
2. 교사의 바람직한 대화방법
3. 자신의 대화방법에 대해 분석
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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교육 상황에서 맺어지는 인간관계의 총체적인 파괴(교사와 학생-학부모의 의사소통의 단절을 넘어서 상호 불신과 적대적인 관계 형성), 학교교육의 무력화(수업과 생활지도의 완전 실패) 등 학교의 존재까지 부정할 수밖에 없는 심각한 우려
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도록 요구하지만, 교육방법 및 과정에서 다양성을 인정하고 모든 어린이가 같은 속도와 방법으로 하는 대량적 교육을 지양하면서 개인의 특성에 맞게 조절한다. 그리고 교사는 학생이 자기실현을 할 수 있도록 도와주어야 한다.
전통적 교육
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교육구상
⑤교육을 통한 사회, 국가발전 구상
Ⅶ. 한국교육사 근대교육
고대-근대까지의 교육은 고등교육에 치중하였으나, 근대교육은 초등교육에 치중
교육평등, 국민교육
1. 교육목적
전인양성
2. 교육제도
공교육제
3. 교육방법
개별교수
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교육이 실현되기 위해서는 학습자 중심의 교육을 도와주는 \'교육방법과 교육공학‘이 필수적이다. 교육공학에 대한 지식은 교사들의 나침반 역할을 수행하며, 교육내용을 어떻게 효과적으로 전할 것인지에 관한 지도와 멀게는 교수환경에
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교육. 보육사.
돈보스꼬 몬테소리 교육실천연구소(2006). 유아교육 현장을 위한 총체적 통합프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법. 창지사.
박정자(1992). Frobel과 Montessori의 敎育思想 比較硏究. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
신
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교육이 실현되기 위해서는 학습자 중심의 교육을 도와주는 \'교육방법과 교육공학‘이 필수적이다. 교육공학에 대한 지식은 교사들의 나침반 역할을 수행하며, 교육내용을 어떻게 효과적으로 전할 것인지에 관한 지도와 멀게는 교수환경에
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제도가 당시의 신입생 구성을 변화시키려는 목적에서 출발한 것임을 상세히 분석한 바 있다. 로이드태커, 한석수(역),「미국대학 입학사정관들의 고민」, 아르케, 2007.
물론 이러한 ‘태생의 한계’만으로 제도의 성격을 설명할 수는 없다. 20
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(2007) 유아교육기관의 운영관리, 동문사 1.서론
2.교육 활동에 적합한 교사의 교수-학습 방법
3.영유아교수방법의 이론(듀이의 경험 중심 교육)의 개념
4.영유아교사의 자질과 태도
5.자신이 어떤 교사가 되고자 하는지 서술
6.참고 자료
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도교육연구원(1997). 중학교 수학과 수준별 학습자료. 수원 : 세창문화사
3. 라나 이즈라엘 토니 부잔 한국부잔센터(1994). 중고생을 위한 마인드맵 수학. 서울 : 사계절출판사
4. 한국교원단체총연합회(1999). 서울 : 대한교과서주식회사 Ⅰ.
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