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교육대학원의기능을교과교육의방향으로강화하여활성화하여야한다.이를위하여교육대학원의체육교육과정은체육의현장교육과관련된평가방법과같은전문교육측면위주로교육과정의재구성하여야하며,연수방법도다양화되어야한다.
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연수결과를 누적하여 활용할 수 있는 방안이 강구되어야 한다. 예를 들면, 일정연수시간을 누적하여 이를 연수성적점수로 환산하여 활용되도록 하는 것이다.
여섯째, 현직교육의 방법에 변화를 가져와야 한다. 성인학습자로서의 교원의 특성
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도하는데 필요한 전공분야의 지식에 이르기까지 갖추어야 할 것들이 많다. 이러한 교사의 자질을 기르기 위해서는 교사 스스로가 끊임없이 자신을 개발하고 연구함에 달려있다고 생각한다. 물론, 각 나라의 유아교원 양성제도의 문제점도 있
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교원양성의 질 향상에 많은 도움이 될 것이다.
5) 대학원 수준의 교원양성제도의 도입
교원양성에 대한 외국 사례에서 보았듯이 외국에서는 많이 보편화 된 제도이다. 이 제도를 도입하면 교사교육에 장기간의 훈련기간이 필요하기 때문에 교
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도록 추진할 예정이다.
참고문헌
ⅰ. 김선정(2006), 양성평등 교원연수 프로그램 분석, 숙명여자대학교
ⅱ. 김선옥(2007), 양성평등 관점에 비추어본 고등학교 교과서의 성교육내용 분석, 부경대학교
ⅲ. 오재림(2000), 양성평등 교육과 교사의 역
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교육, 서울 : 정민사
전홍수(1999), 신문활용 국제이해교육이 세계시민자질 함양에 미치는 효과 : 세계문제에 대한 이해를 중심으로, 한국교원대학교
정주용(1999), 국제이해교육 일반, 국제이해교육 교원연수 자료집, 서울 : 유네스코 한국위원
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교사들을 포함하여 학교경영자, 교육전문직, 교육행정가 등의 교육의 과정과 결과에 대한 책무성에 대한 인식이 요청되고 있다.
4. 교원의 전문성 신장 및 직무의욕 고취에 주력해야 한다
신규 채용으로부터 교원의 평가, 교원연수, 승진제도
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교원들로부터 크게 저항을 받는 것으로 해석된다.
따라서 장학이나 현직연수는 교사의 무한한 교수잠재력을 전제하고 이를 일깨워 주기위한 교육전문직의 노력이 우선적으로 기울여져야 한다.
3) 현직연수 방법의 원리
세 번째 접근은 현직
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교사를 위한), 창지사
최무산 저, 유치원 교직실무, 한국능력교육개발원, 2015
문미옥, 이윤경, 김수영 외 2명 저, 유치원교직실무, 교육과학사, 2012
김영옥, 윤경선, 이현경 저, 유치원 교직실무, 학지사, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교원연수
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교육을 담당하고 있는 당사자들, 예컨대 교수나 교사, 학부모, 교육관련 단체들의 의견을 수렴하고자 하는 점은 매우 바람직하다. 교육부가 이번에 내놓은 \'교직발전종합방안\'은 지금까지는 없었던 새로운 방안으로 교원 연수(양성) 제도를
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