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정의: 교실붕괴인가, 학교붕괴인가
Ⅳ. 왜 학교가 붕괴되고 있는가?:문화적 분석을 중심으로
Ⅴ. 어떻게 할 것인가: 새로운 질서의 구축을 기대하며
Ⅵ. 나가는 글 Ⅰ. 들어가는 글: 신화와 현실의 경계에서
Ⅱ. 학교붕괴 담론의 역사적
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사회과에서 창의성 신장을 위한 문제해결 학습모형 및 수업구성, 사회과교육 제 45권 2호, 2006
이은실, 문제중심학습, 교수학습 시리즈 No.13, 포항공과대학교 대학교육개발센터, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의성의 정의
Ⅲ. 창의성의 유형
1. 표
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교육대책을 세우거나 주 5일제 수업을 통해 교원의 노동량 감소와 학생의 수업부담을 해소하고 스스로 학습하는 기회를 갖게 하는 것도 중요한 대안이 될 수 있다. 교사의 전문성과 자율성을 보장하면서 학력에 대한 책무성을 지는 한국적 ‘
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교육에서 학업효과를 높이기 위해 고려해야 할 사항은 여러 가지가 있을 수 있으나(e.g., Jayasinghe, Morrison, & Ross, 1997), 특히 전통수업에 비해학습자에게 보다 효과적인 자기규제적 학습 능력을 요구한다는 점에 주목할 필요가 있다.
사회학습이
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고등학교 학생들의 영재교육을 강화한다.
□ 일반 학교에서의 영재교육기회 확대
초중등학교에서 영재를 조기발굴하고 특별활동 및 방과 후 시간 등을 활용하여 재능영역별로 영재반을 편성운영한다.
일반학교에서의 시간제 영재학급, 상
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사회에 대한 현실적인 극복 요소로 자리잡고 있으며, 이는 고등교육의 대중화와 민주화에 기여할 수 있는 요소로 평가할 수 있다.
그러나 컴퓨터 및 네트워크의 교육적 활용이 기존의 교육 체제 즉 인지적 과정이라는 틀 속에서만 이루어진
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사회의 두뇌자본 형성 및 유지는 평생교육에 의존한다. 지식기반경제사회의 평생학습 체제를 구축하기 위해서는 평생학습 페스티벌 개최 등을 통한 평생교육에 대한 인식 확대, 평생학습기회 확대, 정보통신을 이용한 평생학습정보시스템
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교육담당 행정인력을 배치해야 할 것이다.
정부에서는 1992년부터 저소득 장애인가구의 교육비 지원을 통하여 경제적 부담을 경감시켜줌으로써 교육기회를 확대하고 생활지원을 도모하고자 저소득가구 1~ 3급 장애인의 중학생, 고등학생 자녀
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교육도 형식·비형식의 양쪽 기관에서 균등하게 이루어지는 것을 의미한다. 4개 영역 간 상호 교류가 가능한, 체제의 유연성과 민주성을 특징으로 하는 교육 체제가 학습사회의 국가 인적자원개발 기회 확충 시스템이다. 학습사회의 평생교육
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창출하여 사람들이 기술 및 학습에 힘쓰도록 장려하는 것을 의무화하고 있다.
(2) 고등교육 기회 확대
가. 고등교육 접근기회 확대
지식기반사회에 대응하려는 국가적 노력은 고등교육 참여증진을 국가 교육목표로 부상시켰다. 그리고 이를
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