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조직이란
2. 조직의 원리
3. 고전이론
4. 신고전이론
5. 현대이론
6. 조직의 유형
7. 압박이론과 견인이론
8. Weber의 관료제모형
9. 조직의 목표
10. 조직 내의 개인
11. 조직의 구조
12. 조직의 과정
13. 의사결정 모형
14. 동기이론
15. 권력
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내용
1) 장애의 개념
2) 차별의 개념
3) 차별금지영역
(1) 고용
(2) 교육
(3) 재화의 용역의 제공 및 이용
(4) 사법․행정절차 및 서비스와 참정권
(5) 모․부성권․성 등
(6) 가족․가정․복지시설, 건강
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조직 (병원, 학교, 사업장, 가족)의 지도자 유형 (리더십 스타일)을 사정
1) ‘배려’ 측면
2) ‘구조 주도’ 측면
Ⅲ. 피들러의 상황모형에 근거하여 자신이 속해있는 조직 (또는 집단)의 지도자가 처해있는 상황 호의성을 진단한 후, (1)에서
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아동의 삶에 부여하는 의미
1) 아동권리협약(CRC)의 주요 내용 요약
(1) 아동권리협약의 구성
(2) 아동권리협약의 일반원칙
(3) 의의
2) 아동권리협약이 아동의 삶에 부여하는 의미
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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성해내는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 창조적 국어 생활에 활용할 수 있도록 한다.
㈓ 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 교육과정 변천
1. 구성 방향
2. 구성 체제
3. 목표
4. 내용
5. 지도 및
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내용
5. 정신지체장애아를 위한 조기 교육
6. 정신지체장애아동의 교육 환경
7. 정신지체장애아 교육의 초학문적 접근
Ⅶ. 정신지체아동의 사회성교육
Ⅷ. 정신지체아동의 성교육
1. 몸을 느끼게 하라
2. 어떻게 해야 하는지를 가르쳐라
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상(像) 4p
Ⅲ. 부부 프로그램
1. 개요 5p
2. 목적 5p
3. 방법 6p
4. 세부사항 6p
5. 강의주제 7p
6. 조직 7p
7. 프로그램의 실제 8-15p
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조직, 평가의 요소로 구성된다. 따라서 교육과정과 관련하여 가장 중요한 임무는 이러한 각 요소들의 내용을 엄밀하면서도 체계적으로 설계하여 제시하는 일이다. 이런 관점에서는 교육과정 전문가란 교육과정 ‘개발’전문가를 의미한다.
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성 교육 프로그램
2) 프로그램의 필요성
3) 프로그램의 목적
4) 프로그램 목표
5) 이론적 배경
6) 프로그램 계획
(1) 프로그램 대상 선정기준 및 방법
(2) 클라이언트 수
(3) 프로그램 기간
(4)프로그램 내용 및 진행계획
(5) 프로그램진행 일
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성원사
장석민(2001), 진로교육의 목표 및 내용 체계화 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 의미
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 영역
1. 자아이해
2. 일과 직업의 세계
3. 일에 대한 긍정적인 태도 및 가치관
4. 의사 결정 능력
5. 인간
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