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교육의 내실화를 강조하였다.
제6차 교육과정은 학습내용 중심으로 한 교육과정으로 변모하였고, 학년별 내용영역을 중심으로 학습목표를 제시하여 교사들로 하여금 창의력과 자율성을 부여하였다.
제7차 교육과정은 21세기의 열린교육, 평
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교육과정에는 무려 그 2배인 10명의 연구진들이 적혀있다. 이는 이번 개정과정에서 ‘도덕과’를 위해서 관련 집단이 광범위하게 참여하여 진행된 것을 단적으로 보여주는 예라고 할 수 있겠다. 이러한 열린, 참여식 교육과정 개발을 통해서
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교육이 후퇴하게 될 것이다.
참고문헌
◈ 김상원(1998), 교육과정과 교수방법론, 서울 : 교육과학사
◈ 교육부(1997), 초등학교 교육과정, 대한교과서주식회사
◈ 교육인적자원부(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제
◈ 이경섭감역(1987), 최신
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교육과정의 재정립이 필요하다.
그 동안 우리나라는 교육정책을 주도하는 정치세력이나 관료들의 교육관에 따라 교육정책 전체가 흔들려왔던 것을 부인할 수 없다. 불과 10여 년 전 한반도를 뜨겁게 달구었던 열린 교육의 열풍은 이제 온 데
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교육과정(학습,수업)의 교과구성
Ⅴ. 수학과 단계형 수준별교육과정(학습,수업)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형(한국 교육개발원)
2. 발견학습 모형
3. 문제해결 학습 모형
4. 개념학습 모형
5. 열린학습 모형
Ⅵ. 수학과 단
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교육평가, 문음사, 2001
6. 이현림외, 교육학의 이해, 원미사, 2000
7. 진영은&조인진, 교과교육의 이해, 학지사, 2001 I. 교육과정의 개념과 구조
1. 교육과정(curriculum)
2. 교육과정의 구성 요소
3. 표면적 교육과정(manifest curriculum)과 잠재적 교육
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교육과정을 통해 목적한 바와 같이 개별 학생의 능력을 최대한 으로 실현 시킬 수 있는가?
수준별 교육과정을 통해 얻고자하는 것은 서로 다른 개별적인 소질과 적성을 가진 학습자들에게 교육과정을 차별적으로 적용 모든 학생의 잠재적인
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교육의 주체인 교사의 입장에서는 이제 방어적이고 소극적인 태도에서 벗어나, 적극적이고 열린 자세로 새 교육과정에 대한 연수와 연구에 자발적으로 참여해야 할 것이다. 그리고 그 결과를 공유하여 보다 발전적이고 완전한 형태의 학생중
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잠재적 능력을 무한히 계발할 수 있도록 유도한다. 하위 집단에 속하는 학생에게도 충분한 보충 활동을 통해 적어도 기본 수준의 학습 내용을 이해할 수 있도록 하여 학습의 누적적 결손을 예방하고자 하였다. 수준별 교육 과정을 학습자의
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교육과정에서 자주 찾아볼 수 있다. 생태계 파괴, 환경 오염의 영향과 저 출산으로 인한 외동 자녀의 증가를 고려한 부분일 것이다. 개정된 교육 과정의 시행으로 유아 교육의 질을 더욱 더 높이고, 다양성을 인정하는 열린 교육이 실현되어야
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