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교육 내용의 중핵’을 이루어야 한다. 셋째, 진로교육 주체는 교사가 아니라 학생이 되어야 하며, 학생의 잠재된 본성을 스스로 발현하도록 직업진로교육이 고안되고 실행되어야 한다. 넷째, 교육자들은 반성적 사고를 통해 교육의 본질을 회
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교육부 정책과제.
김미향(2020). 학교와 지역사회 간 연계·협력에 기반한 마을교육공동체의 개념 탐색. 평생학습사회
김민희 (2014). 단위학교 교육복지우선지원사업 운영 과정 사례 분석, 「열린교육연구」.
김경희(2011). 교육복지투자우선지역
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교육과정』, 동문사, 2011.
김종미 외, 『교육심리학』, 학지사, 2010.
임규혁 외, 「교육심리학」, 서울: 학지사, 2014.
전성연 외, 『협동학습 모형 탐색(2판)』, 학지사, 2010.
진보교육연구소 비고츠키교육학실천연구모임(2015). 「관계의 교육학,
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까지)
제2차 교육개혁 방안
(96. 2. 9)
신직업교육체제의 구축 (특성화 고등학교 확대, 고등학교 교육과정 통합 운영, 실업계 고교 교육의 강화, 전문대학개방대학의 직업교육 강화, 전문직업분야 석박사제도 도입, 직업능력개발원 설립, 직업교
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열린 교육구조 속에서 자유롭게 읽히고 가르쳐지고 논의될 수 있어야만 비로소 국어교육은 진정한 시민적 상호소통을 위한 언어와 문학교육의 장이 될 수 있을 것이다.
참고문헌
◎ 김수업, 국어 교육의 길, 서울 : 도서출판 나라말, 2000
◎ 김
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교육 프로그램이 학령기 통합교육 프로그램과 다른 특성을 지니게 한다.
둘째, 교육과정의 성격이 다르다는 사실은 장애유아를 위한 통합교육이 학령기 초등학교 통합교육과는 프로그램 운영에 있어서 차이가 있음을 시사한다. 일반적으로
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교육과 연계하여 유아교육에서부터 인성교육을 강화하고, 매스컴의 교육적 기능이 강화되도록 한다.
학생의 다양성을 중시하는 교육과정의 편성과 교육방법을 통해 창의성을 신장하고, 자기 주도적 학습태도를 함양하여 정보화 시대의 열린
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열린마당 등에 등장하는 언어 예절 등을 보면 그 심각성이 매우 큼을 알 수 있다. 그러나 현재 우리의 교육과정에서는 건전하고 합리적인 문제의 해결을 위한 도덕적 판단의 기준과 도덕원리를 찾는 과정의 훈련, 그리고 새로운 도덕적 상황
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교육자에게 필요한 자질
첫째, 여성주의 교육자에게 필요한 개인 자질로는 열정, 열린 마음, 다양성에 대한 존중 그리고 직업윤리 등이 있다.
둘째, 여성주의 교육자에게 필요한 지식과 경험은 다음과 같다. 젠더 문제에 대한 지식, 여성주의
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교육과정 국어과 수업이 보다 창의적이고 질적으로 향상시킬 수 있을지에 대해 알아보았으며, 언어교육을 직접교수법과 비고츠키 이론의 학습과정과 관련하여 직접교수법의 이론적 근거를 알아보았다. 이에 비고츠키의 근접발달영역의 비
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