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교육과정에서는 한 걸음 더 나아가 학교와 학급 자체적으로 수준별 교육과정을 만들어라고 했으니, 현실성 없는 계획만 늘어논 것 밖에 되지 않았다.
열린교육이 획일화된 교육을 다양화 시켜보자는 운동으로 알고 있다. 그러나 교사들이 교
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교육 현장에서 교수·학습과정의 질적인 측면을 평가하고 그 과정을 개선하여 교사 개개인의 자질을 향상하고 학생 개개인의 성장을 돕기 위해 전통적인 학생 평가의 새로운 대안으로 제시되고 있는 것이 '수행평가'이다. 특히 1997년 교육개
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교육 현장에서 교수학습과정의 질적인 측면을 평가하고 그 과정을 개선하여 교사 개개인의 자질을 향상하고 학생 개개인의 성장을 돕기 위해 전통적인 학생 평가의 새로운 대안으로 제시되고 있는 것이 ‘수행평가’이다. 특히 1997년 교육개
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과정이어야 한다. 수집된 자료는 학습자에 대한 의사결정 즉 학습자 지도 방법, 적용할 교육 내용과 프로그램, 수준 등에 관한 의사결정과 선발을 하는데 활용되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
우리는 열린교육을 제대로 펼치기 위한 첫걸음은 학습
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교육학연구, 35권 4호. pp. 195-227.
이지현(2001). 유아들의 극화놀이에 나타난 수학활동 내용과 수 이름의 사용맥 락. 열린유아교육연구. 6권 2호. pp. 113-136.
장혜순, 박경자, 조부경(1996). 유치원의 학습지 사용 실태 및 내용 분석. 어린 이교육. 14.
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과정구안 ㈎ 신문기사 마인드 맵 하기, ㈏ 신문기사 마인드 맵 하기, ㈐ 차례 마인드 맵, 계획 세우기, ㈑ 교과서 마인드 맵 하기, ㈒ 긴 문장, 마인드 맵 하기, 이상과 같이 5단계로 나누어 구안 작성할 수 있다.
Ⅶ. 발명교육의 내용
발명교육의
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교육은 당연하였다.
우리 나라도 교육개발원과 같은 많은 교육연구기관이 설립되어 좋은 수업 모형들이 개발되고, 현장에서 교사들이 상황에 따라 취사선택할 수 있는 자율성이 부여되어야 할 것이다. 그러한 수업 모형은 제7차 교육과정이
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과정의 전통적인 방법을 정규화 된 과정이라고 생각해보면 학점은행제는 일종의 비정규 과정의 고등교육시스템이다. 우리나라처럼 폐쇄적인 대학 교육 시스템 속에서는 주로 전통적인 정규 과정의 대학 교육을 중시하고 있으며, 비정규과정
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교육과정 평가원에서 \'수행평가의 이론과 실제\'라는 책이 편집·발간되면서 전국적으로 확산되었다. 초등학교에서는 열린교육과 초등교육 새물결 운동이 진행되면서 수행평가가 새로운 교육 및 평가 관점으로 자리 잡기 시작하였고, 중·고
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교육현장에서 흔히 범하기 쉬운 실수의 유형은 균형 감각의 부족이다. 열린교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방법은 전통적 교육방법과 마찬가지로 새로운 단점도 보유하고
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