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유아에게 공동체 의식에 관한 태도, 지식, 그리고 여러 기술들을 인식시키고 교육할 수 있는 프로그램에 보다 구체적으로 연구되고 실천되어야 할 것이다. 특히 통일을 대비한 유아 교육 과정에 대한 연구가 보다 활발히 이루어져야 할 것이
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교육과정이다. 개정된 누리과정은 기존의 내용 중심의 교육에서 벗어나 유아들의 전인적 성장과 인성, 정서, 사회성을 중시하는 방향으로 변화하였다. 개정 과정에서는 유아들이 자신의 정체성을 형성하고, 타인과 조화롭게 어울리며, 공동
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소집단의 활동을 사전에 계획하여 제공하며, 유아는 교사가 구성한 활동과 흥미 영역의 범주 내에서 자기 선택 활동을 주도한다. 와이카트 개방 체제 교육과정과 유사하다.
4) 언어-교수 모형
교사와 유아의 상호작용이 매우 높다. 이 교육과
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유아에 대한 국가적 차원의 평가에서부터 비형식적인 평가까지 평가방법과 내용면에서는 국가간 차이가 큰 것으로 나타났다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 표준보육과정이나 누리과정에 대한 학술지 논문 중 ‘국가수준 영유아 교육과정에 대한 국
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유아의 사고에 내포하는 철학성에 의미를 두고 내러티브 교수전략에 대한
유아 교육적 관점에서의 의미 즉 실천적 대안의 의미로 해석하고자 하는데 연구의 의의가
있다.
참고 문헌
강현석(2005). 합리주의적 교육과정 체계에서 배제된 내러티
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영재 교사
영재교육 담당교사는 대부분 세 가지 유형으로 대별 된다: +부적절한 교육과정과 교육방법을 사용하여 영재아동의 성장과 발달을 저해하는 교사. +영재자신이 설정한 방향대로 높은 성취를 해 나가는 것을 가로막지는 않지만, 영재
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유아의 발달적 특성을 고려한 적절한 인성교육의 프로그램이 지속적으로 개발되어져야 할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
김대현 2011 <교육과정의 이해> 학지사
김신옥, 안미숙 외 2013 <바람직한 인성을 위한 유아품성교육> 공동체
홍
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유아교육에서부터 예방할 수 있다는 점에서 프로그램의 의미가 크다.
(2) 단점
①현재 우리나라 유아교육에서 발도르프교육방법을 적용하기에는 여러 가지 문제들이 존재하고 있다. 우선은 교육과정과 유치원, 및 교사의 모든 것에서 갖춰지
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과정 누리과정에 맞춘), 창지사, 2016
성미영, 민미희, 정현심 저, 아동안전관리, 학지사, 2018
권덕수 저, 아동안전관리, 정민사, 2018
김혜금, 박금희, 박종옥 외 2명 저, 아동안전교육, 북카페, 2009
박은혜, 조혜선, 이성희 외 1명 저, 영유아안전교
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교육목표 및 원리
1) 하이스코프 프로그램의 교육목표
2) 하이스코프 프로그램의 원리
3. 하이스코프 프로그램의 교육과정
1) 학습 환경(Learning Environment)
2) 하루 일과(Daily Routine)
3) 평가 (Assessment)
4. 한국 유아교육 현장에 하이스코프 프
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