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학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재
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학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재
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교육자율화의 측면과 결부하여 논의해보았다. 집중이수제는 기당 이수할 수 있는 과목수를 8개로 제한하는 것을 골자로 하여, 공통교육과정의 축소, 교과군과 학년군의 설정, 교과의 수업 시수를 학교 단위에서 20% 증감할 수 있도록 하는 시
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교육과정에서 초등 학교 수학과는 정보화 시대에 적응할 수 있는 자질을 키우기 위하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상에 대한 문제를 논리적으로 사고하고, 합리적으로 해결하는 능력을 기르는 교과라고 그 성격
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교육과정의특성을반영시키고영역별교육과정의 ‘내용’을‘~하기’로바꿈으로서 어려운개념적표현을실생활중심활동으로전환시켰다. 특히‘초등교육과정과의연계’는 교육과정은물론,문서체계를초ㆍ중등학교교육과정총론에맞게통일한
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교사들이 학교를 떠나 다른 직장을 찾아 떠나는 현상이 일어나고 있다. 이것은 교사의 사회경제적 대우가 매우 낮고 발전의 기회가 결핍되어 있기때문으로 교사들의 사회경제적 지위를 높이는 것이 교육개혁과정에서 하나의 중요한 문제로
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교육비 경감방안을 지속적실효적으로 추진하고 제도화해 나가는 것이 필요.
Ⅷ. 공교육(학교교육)의 개선 방향
1. 자율 교육과정의 필요성
대학 수학능력시험이란 국가주도 시험이 고등학교 교육과정을 좌우하고 있음은 명백한 사실이다. 그
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교육과정을 구성할 때, 학생들이 독립된 학문(교과)에 기초한 경험과 간학문적(통합적)경험을 모두 체험하도록 해야 한다.
8. 통합교육과정의 발전을 위한 방안
통합교육이 의미 있게 우리나라의 학교교육 내실화를 위한 유용한 대안으로 발
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학교, 교과, 학생의 특성에 따라 다양하게 운영될 수 있음을 뜻한다. 국가 교육과정이 수준별로 편성되어 있다고 해서 수준별 수업이 특정 방식으로만 이루어져야 한다고 볼 수는 없다. 수준별 수업과 수준별 교육과정은 개념적으로 분명하게
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고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함하는 통합된 것으로서 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태
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