중국의 교육개혁 (사회주의 시장경제에 있어서.......)

소개글

중국의 교육개혁 (사회주의 시장경제에 있어서.......)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
　A.연구의 필요성
　B.연구의 목적과 내용
　C.연구의 방법
　D.용어의 정의

Ⅱ.중국의 교육
　A.중국교육의 역사적 발전 과정
　　1.근대의 중국 교육
　B.수치로 본 중국교육
　　1. 의무교육
　　2.학전교육과 특수교육
　　3.고급중학교 단계의 교육
　　4. 고등교육

Ⅲ.현재 중국교육의 방침과 목적
　A. 중국 사회주의 교육방침과 목적의 변천과정
　B. 중국 사회주의교육의 방침과 목적
　　1. 모택동의 교육목적관의 이론적 근거
　　2. <중국 공산당 중앙위원회 교육체제 개혁의 결정>에 나타난 인재배양에 대한 요구
　　3.<중국교육 개혁과 발전강요>의 정신에 나타난 교육방침

Ⅳ.개혁개방과 중국의 교육개혁
　A.중국의 사회주의 시장경제 체제의 건립과 그 특징
　B.시장경제가 가져다 준 도전과 기회
　C.시장경제의 도입에 따른 교육분야의 새로운 사고

Ⅴ.결론

본문내용

에 대해서는 지방정부나 학교에 위임한다. 사회가 능동적으로 학교의 설립에 참여할 수 있는 길을 열어 놓는다. 이것은 사립학교를 허가한다는 의미로 현재 많은 사립학교가 도처에 세워지고 있다. 시장의 인재수요를 예측하여 교육발전의 규모와 인재배양의 층차, 유형을 조절하고 학교는 자신의 조선과 국가, 사회, 시장의 요구에 근거하여 인재를 배양한다.
둘째, 학교경영체제를 개혁한다.
시장경제 체제는 중국전체의 교육계와 각급각류의 학교현장에 새로운 도전을 가져다 주었다. 시장경제의 도입으로 사람들은 학교를 선택하는데 있어서나 전공을 선택하는데 있어서 학교의 수준이나 전망 등을 고려하는 현상이 벌어질 수 밖에 없게되어 있다. 따라서 특색이 없거나 교육의 질이 떨어지는 학교는 도태되는 현상이 일어날 것이다.
셋째, 교원들의 사회경제적 지위를 높인다.
현제 중국에서는 실력있고 중심이 되는 교사들이 학교를 떠나 다른 직장을 찾아 떠나는 현상이 일어나고 있다. 이것은 교사의 사회경제적 대우가 매우 낮고 발전의 기회가 결핍되어 있기때문으로 교사들의 사회경제적 지위를 높이는 것이 교육개혁과정에서 하나의 중요한 문제로 부각되어 있다. 이미 중국정부는 1993년에 교사법을 제정, 공포하여 사회적으로 교사를 우대하는 방안 예를 들면 교사들에 대한 주택지급의 우선적 보조 등을 시행하고 있다.
넷째, 사상정치방면의 교육을 더욱 강화하고 사회의 변화에 맞추어 이 방면 교육의 내용 및 방법을 바꾸어 나간다.
사회주의 시장 경제체제의 건립은 중국사회에 거대한 영향을 가져왔다. 새로운 상황아래서 사상정치 방면의 교욱은 마르크스주의의 이념이래서 개혁개방중에 나타나는 여러 가지 문제에 대해 답변할 수 있기를 요구받고 있다. 이와 함께 봉사정신, 민족의 우수한 전통문화 교육, 애국주의 교육을 강화할 것이 강조되고 있다.
Ⅴ.결론
20세기 후반에 들어와 중국 대륙의 교육사업은 신속한 발전을 하여 1990년대에 들어서면서 대학교원 수는 40만 명으로 미국에 이어 세계 2위이며, 중고등학교 교사 수는 340만 명 이상, 소학교 교사는 550만 명 이상으로 전체 평균을 내어 본다면 아마 양적으로는 세계 1위를 차지할 것이다. 구자억 외, 동서양주요국가들의 교육, 문음사, 1997. p.55
한편 학생 수를 본다면 중고등학생이 6.000만 명 이상, 소학교 학생이 약 1억 3,000만 명으로 역시 세계 1위를 자랑하고 있으나 대학생의 수는 290만 명 수준에 머물러 있다. 24세 이상의 국민을 대상으로 학력수준을 비교해 본다면 대학에 준하는 학력소지자가 1.1%, 중등학교 수준의 학력소지자는 36.1%, 소학교 졸업수준 이하(문맹포함)가 62.8%이고 특히 중국의 인구 중 2억 이상은 문맹에 해당되고 있다. 이 같은 관점에서 21세기를 마주한 중국교육은 일련의 새로운 변화를 시도하고 있는데 이는 다음과 같다.
1)공교육비의 비중을 감소시키고, 수익자부담의 원칙에 따라서 국민 개인의 부담을 늘려 나간다.
1950~1960년대 사립성격의 학교들이 ‘문화대혁명’ 기간 중 모두 공립학교로 병합되면서 시작된 것으로 국가가 책임지고 모든 학생을 교육시키는 제도는 시간이 흐를수록 여러 가지 문제점이 나타나게 되었다.
국가재정의 한계: 교육경비는 전체 국가예산에서 차지하는 비율이 1952년 6.48%에서 1991년도에 14.6%로 증가하였고, 2000년 이후에는 18~20%가 될 것으로 예측되고 있으나 아무리 교육경비를 증가시킨다고 하여도 중국의 많은 인구를 효과적으로 교육시키기에는 부족하고, 또 교육에 대한 국민의 요구를 만족시킬 수도 없는 형편이다.
진학률: 중국은 매년 1,860만 명 이상의 초등학교 졸업생 중 80% 정도만 초급중학교 혹은 농업초급중학교에 진학 할 수가 있다. 그리고 1,110만 명의 초급중학교 졸업생 중 단지 28.1%만이 고급중학교 혹은 중등전문학교에 진학할 수가 있는데, 233만 명의 고급중학교 졸업생 중 대학에 진학 할 수 있는 비율은 26%에 불과한 것으로 나타나고 있다.
2)학교 내부의 인력재배치 등을 통해 학교경영의 효율을 높인다
1995년 중국교육 통계연감을 보면 교사가 부담하고 있는 학생의 비율은 대학이 교수 1인당 학생 5.24명으로 독일의 8.82명, 일본의 9.84명, 영국의 12.2명, 미국의 19명 등 보다 낮은 편에 속하고 있다. 중국 중등학교의 교사 1인당 학생 수는 14.85명으로 일본, 영국, 브라질, 인도, 한국, 싱가포르보다 교사 1인당 학생 수가 적다. 1992년의 경우를 보면 대학의 경우 학교 내의 비교학인원이 교직공 전체에서 차지하는 비중은 31% 중등전문학교의 경우는 36.6%를 차지하고 있다. 물론 이런 수치는 세계적으로도 드문 경우이다.
3)교육의 질 향상을 위해 열악한 교사의 대우를 높인다.
중국의 교사월급은 외국과 비교해도 낮을 뿐만 아니라, 중국 내의 다른 직업과 비교해 보아도 낮은 편에 속한다. 근본이유는 절대다수의 정신노동자의 월급은 국가로부터 나오기 때문. 만약 중국의 재정수입이 현재보다 4배 가량 증가한다면 국가는 교사들에게 5배 가량 오른 월급을 지급할 수 있을 것이다.
4)교육과 취업문제가 합리적으로 연계되도록 한다
중국에서 교육의 목표는 덕, 지, 체가 전면 발달된 노동자를 배양해 내는 데 있다. 따라서 학교교육의 종점은 바로 취업의 출발점인 것이다. 중국의 경우 한국과 마찬가지로 일반 고급 중학교의 경우 대학입학위주로 학교교육을 진행하고 있기 때문에 대학에 들어가지 못한 학생들에 대한 직업교육도 거의 되어있지 않은 상태에 있다.
이에 따라 학자들은 학교제도 내에서 반드시 직업교육과 노동교육이 진행되어야 한다고 주장하고 있다.
5)교육기회의 확대차원에서 고등교육과 중등교육의 발전을 가속화한다
현재 중국 내에서는 교육기회의 확대를 위해서 사립학교의 설립, 외자도입을 통한 교육시설의 확충 등을 실시하고 있으며, 장기적으로는 민간의 교육사업 참여를 확산시켜 정부가 안고 있는 재정적 어려움을 극복해 나가고자 하고 있다.
이렇게 중국교육의 전체적인 모습을 정확히 이해하는 데 어려움이 있는 이유로는 중국교육이 겪어 온 역사적 시련과정 때문이라고 할 수 있다.

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