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갖추어야 할 조건
2. 심화학습지도 프로그램의 유형화
1) 교과서와의 관계를 기준으로 한 유형화
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형화
Ⅵ. 집단학습지도(수업)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 유의점
참고문헌
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교육의 개념 2주
제2강> 언어의 특성과 기능
제3강> 유아 언어 교육의 목표와 내용 체계 3주
제4강> 음성 언어의 발달이론
제5강> 음성언어의 발달현상 4주
제6강> 문식성(문자언어의 사용 능력)의 개념과 성격 5주
제7강> 문
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III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#2)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ? 학습 방법
2. 평가 : 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 및 수업 적용의 예
V. 끝마치며
Ⅵ. 참고문헌
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III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#2)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ? 학습 방법
2. 평가 : 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 및 수업 적용의 예
V. 끝마치며
Ⅵ. 참고문헌
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교육과정 측면
- 실제 사용하는 언어 현실의 문제가 더 심각하고 중요한 것으로 나타났다. 지식의 개념보다는 언어 현실에 다가가는 실제적인 언어 현상이 요구된다.
○ 교수 -학습 방법의 측면
- 맞춤법에 맞는 언어 사용을 일상화 하도록 하
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학교 교육과정에 제시되어 온 전통적 교과를 정당화하는 이론이라고 할 수 있다.
지식의 형식론에 대한 비판.
피터즈와 허스트의 지식의 형식론은 전통적으로 학교에서 가르쳐 온 주지 교과의 가치를 정당화하는데 기여해 왔다. 특히 이들은
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개인적 특성요인: 자기효능감, 통제 위치, 성격, 피드백에 대한 반응, 경력, 학습동기, 전이동기,
개인 역량, 학습자 준비도 등
-교육과정 특성요인: 학습원리, 절차, 교육내용, 전이 설계 등
-상황적 특성요인: 과업 환경, 사회 환경, 기술 지원,
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개 조에 고르게 편성 시키도록 한다. 각각의 조별로 연습을 하며 조별 팀 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 수행평가의 의미
2. 수행평가의 개념적 구분
1) 참평가
2) 포트폴리오
3) 토론법
4) 구술시험
5) 면접법
6) 자기평가 및
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학교
2)동아리 활동이 활발한 학교
3)다양성과 재능이 공유되는 학교
4)학습을 최우선으로 하는 학교
5)교사의 전문성이 보장된 학교
6)공동체 문화가 형성된 학교
2.학습공동체 학교의 구성요소
3.학습공동체 학교의 실현 전략
1)학교 개
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교육의 시․공간과 감상 자료
(1) 표현 과정에서의 감상
(2) 특설 단원에 의한 감상
(3) ‘우리 학교 미술관’을 이용한 감상
(4) 지역사회 환경과 조형물에 대한 감상
(5) TV, 비디오 등을 이용한 감상
Ⅴ. 우리나라와 외국의 미술 감상
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