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수준에 따라 몇 개의 반을 편성해 개인차에 맞게 학습이 이루어지도록 하고 있다. 그렇지만 일선의 중, 고등학교의 실상을 돌아볼 때 7차 교육과정은 여러 가지 점에서 문제가 야기되고 있다.
1. 수준의 격차가 심화된다
7차 수준별 교육과정을
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지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실현할 수 있게 됨을 의미한다.
결국 교육과정의 기본 정신을 구현하기 위해서는 국가에서 ‘주어지는 교육과정’의 틀에 안주해 있기보다는 교육 실천이 이
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교사들이 모두 잘 이해할수 있을지 걱정이다. 국가수준의 교육과정은 좀 단순해야 좋다.
다섯째, 그 수준을 나눌 때 기준이 과연 어떤가 하는 것이다.
여섯째, 수준별수업역시 획일적이라는 점이다. 지금 학교에서 과연 제대로 운영되고 있는
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학교 홈페이지에 탑재함으로써 학습자들이 학습에 적극 활용할 수 있도록 해야 한다. 사회 교사들간의 상호 정보 교환을 위한 소모임 활동이 활발해져야 한다.
Ⅸ. 결론
사회과 심화보충 수준별 교육과정은 학습자의 능력에 따라 배치하는
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교육과정의 변화와 더불어 다양한 교수학습 방법의 개선을 요구하게 되는 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 수준별 교육 과정 편성·운영 자료, 제7차 교육 과정 연수 자료
▷ 신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교
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교육학회
2. 공주고등학교(1998), 수준별 교육 과정 편성·운영에 관한 연구. 교육부 지정 연구학교 운영 보고서
3. 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 제7차 교육과정 연수 자료 21
4. 교육인적자원부(2001), 고등학교 수준별 교육과정 편성·운
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교육부(2001), 국어과 교사용 지도서
▷ 박태호(2001), 초등 국어과 교수·학습 현상의 개념과 해석 모형, 제7차 수준별 교육과정과 교수·학습 이론과 실제, 한국교원대학교 교과교육공동연구소 학술발표 자료
▷ 박인기 외(1999), 국어과 수행평가
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교육 창립 30주년 기념 학술연구발표회 대회, 1998
ⅱ. 경기도 교육청(2000), 중학교 1학년 사회과 수준별 교수·학습 자료
ⅲ. 대한 교과서 주식회사(1998), 사회과 교육 과정 별책7, 서울 : 대한 교과서 주식회사
ⅳ. 부산광역시 동부교육청, 사회과
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과정 공동 편성·운영, 지역 학교간 수업 개선 공동 연구, 초·중·고등학교간 연계 교육 등의 협조 체제 구축이 필요하다.
Ⅸ. 결론
개인차를 고려한 교육과정 운영과 학습자 중심 교육은 제7차 교육과정의 핵심이라 할 수 있다. 특히, 수준별
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교육의 자료
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육과 수준별교육과정
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육과 자기주도적학습
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
1. 교사의 지속적 수업 방법 개선 노력
2. 하드웨어를 개선하기 위한 지속적 노력
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