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교육과정에서 추구하는 중핵적 가치를 실현하는 데 필요한 교수법적 원리와 평가원리들을 중심으로 변화될 필요가 있다. 우리나라 국가수준 교육과정에 있어서 6차 교육과정 이후로는 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위한 학교단
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인지를 생각하여야 한다.
4. 평가
교육목적을 설정하고 학습경험을 선정·조직하여 실제 학습지도를 한 결과 과연 뜻하는 목적이 얼마나 달성되었는가를 반성하고 평가하는 일은 매우 중요하다. 따라서 이 단계에서 학교는 다양한 도구와 방
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교육과정 개발
2) 학교중심 교육과정 개발
Tyler의 모형
Taba의 모형
Skilbeck의 모형
Walker의 모형
구성주의 모형
종합적인 모형 교육과정 개발의 기본원리
교육과정 개발모형
교육과정 개발절차
국가 지역수준 교육과정 개발
학교교
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교육 과정의 배경
1. 국민 공통 기본 교육과정 설정의 필요성
2. 국민 공통 기본 교육과정의 특징
3, 수준별 교육과정
4. 재량활동
5. 장애학생과 국민 공통 기본 교육과정
6. 특수학교(급)에서 국민 공통 기본 교육 과정의 운영
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교육) 열린교육과 창의성계발
Ⅶ. 수학과(수학교육) 열린교육과 닫힌교육
Ⅷ. 수학과(수학교육) 열린교육과 수준별교육과정
Ⅸ. 향후 수학과(수학교육) 열린교육의 방향
1. 절대주의의 철학에 의한 수학과 교수·학습지도이다
2. 교사
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교사는 "수강생들의 수준이 비슷해 수업 난이도를 조정하기 쉬운 데다 맞춤강의라 수업 효율이 매우 높다"고 했다.
한가람고등학교와 해룡고등학교의 사례는 교사가 교육과정의 이행자로서 뿐만 아니라 교육과정 주체로서 역할을 수행할 때
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국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.
평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자들의 학습 능력, 교수·학습
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교사와 학생들이 1,2회 정도의 학교 단위 집단 연수와 강의를 통해 새 교육과정에 대해 피상적으로 이해하고 있기 때문에 교원 연수와 학생 교육을 양적으로 확대하는 동시에 그 질적 수준의 제고를 도모할 필요가 있다. 또한 연수의 형태도
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교육과정은 내용 중심의 교육과정(content-based curriculum)이라고 할 수 있다. 이러한 교육과정은 지식 내용 그 자체가 학생들 학습에 대한 단 하나의 절대적인 자원으로서 그것을 필연적으로 배워야 한다. 그러기 때문에 학교에서는 교사가 주로
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수준 등 충분한 정보를 제공하고, 학부모에게는 학부모회, 공개수업, 홈페이지 등을 통해 적극적인 홍보를 실시한다.전반적인 교과관련 방과 후 교육활동에 대한 평가를 위하여 학교교사 및 학부모 대표로 구성된 평가위원회를 구성하여 운
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