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수준이 낮은 교육과정이 될 수 있다는 점, ③ 지역·학교·교사 중심에 치우쳐 교육 개혁의 전파가 어려울 수 있다는 점, ④ 지역·학교 간 격차가 심화될 수 있다는 점, ⑤ 국가수준 정책 시행에 한계가 있다는 점과 같은 단점이 있다. 그러므로
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교육과정에서는 교사의 역할이 매우 강조되고 있다. 어쩌면 시작도 하기 전에 많은 부담을 안고 교사의 길을 준비하게 될 지도 모르겠다.
<참고문헌>
현행 교육과정문서 - 과학과
김지균 (2005) 과학교육특집. 현장에서 제기하는 과학과 교
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학교를 넘어서 1999, 민들레
http://www.mathtown.pe.kr/Fk/fk021.htm
http://www.uljin-ed.go.kr/edugroud/7edu-01_2.html 1. 서론
2. 본론
◉중등 교육과정의 현황 : 제 7차 교육과정
◉문제점
(1) 천편일률적 교육
(2) 수준별 교육
(3) 교권실추
◉미국
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과정의 학습과 심화 보충 학습이 동시에 진행 될 수 있는 프로그램이 개발 보급됨이 선행되어야 하고 교사는 연수를 통한 수준별 지도능력을 제고하여야 한다고 본다. 서론
본론
1.수준별 교육과정의 도입 배경
2.우리나라의 수준별
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교육 과정 편성*운영에 그 결과를 반영한다.
3. 교육 과정의 평가와 질 관리
가. 이 교육 과정의 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학생 학력 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육 과정 편성*운영에 관한 평가를 실시한다.
(1) 학업
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교육의 중심적 구도를 이루는 교사와 학생, 학부모간의 협력과 노력이 있는 한 우리교육은 계속적인 발전을 이뤄낼 수 있다.
<참고문헌>
곽병선 외 공동연구(1996). 교육과정 2000 연구개발: 초·중등학교 교육과정 체제 구조안. 한국교육개
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교육 개혁안이다.
수준별 교육과정의 취지
학습자의 흥미, 관심, 적성, 학습능력과 학습의 요구에 적합한 교육내용과 방법을 제공함으로써 교육의 효과를 극대화한다.
수준별 교육과정의 주요 개정내용
단위 학교에서의 교육과정의 독
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교육과정과 비슷하게 되어 본래의 단계형 수준별 교육과정의 의미가 퇴색된 경우라 할 수 있다. 우리의 현실 수준을 감안할 때 각 학교는 유급을 시키는 전자보다는 모두 승급시키는 후자를 택할 가능성이 매우 높다. 전자를 택할 경우 교사
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과정, 수준별 학습 활동별로 수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
. 결론
제7차 교육과정의 특징이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 학
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수준별 진급제를 도입하여 운영하면 능력의 개인차뿐만 아니라 흥미, 필요, 진로의 개인차까지 고려한 학교 교육이 이루어질 수 있고, 이에 대한 사회적 인식을 고양시키는 계기를 제공할 수 있을 것이다.
ⅩⅢ. 결론
특별보충과정 운영을 위
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