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과정에따른국어과읽기.쓰기수행평가연구/류성기/서울: 교육인적지원부, 2001.
3. 교육과정과 교육평가/김재춘 외/교육과학사, 2004
4. 21세기를 여는 초등교육의 쟁점들/교육과학사광주교대초등교육연구소, 2004
5. 수행평가에 대한 초등학교 교사
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교육과정의 설계, 한국학교교육과정의 탐구, 학지사, 2002
김학님 - 교사의 통일관 및 통일교육에 대한 인식, 이화여자대학교 석사학위논문, 2002
오인탁 - 통일교육의 방향, 통일준비, 오름, 1997
이화수 - 통일한국의 정치심리학, 나남출판, 1999
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위해 지원한다. 표준교육과정이 미비하며 시설적인 부분에서도 너무 노후되거나 낙후된 부분이 많아 현장에서 어려움을 겪고 있는 경우가 많다. 또한 장애영유아 당 교사배치 수를 정하여 전문 특수교사가 배치될 수 있도록 하는 것도 유아
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교육과정은 구체적인 교육자료 개발 활동이 미흡하고 지나치게 포괄적인 특성을 가지게 되므로 전형적 교육효과를 가지는 데 있어서 모호한 느낌을 갖게 된다. 교사 자신의 인간에 대한 공감적 태도가 요구되며 학교교육의 비인간적 요소를
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교육학회 연차학술대회
유봉호(1997), 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
함수곤(1994), 교육과정의 편성, 대한교과서 주식회사
한철우, 교과 교육학의 학문적 성격과 체제, 국어 교육학의 의미와 체계, 한국 교원 대학교 교과 교육 연구소 학술 토
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수준별 교육과정에 따라 개발된 교과서에 제시된 심화보충 과제는 교사가 학생의 필요에 따라 선택적으로 지도할 수 있다. 또한 교과서에 제시된 심화보충 과제는 예시 자료이므로 교사가 학생의 수준과 학교의 실정에 따라 다른 자료로 대
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교육과정이라고 보기 어렵다. 잠재적 교육과정을 학교교육의 결과 중 공식적인 교육과정에 의한 학습결과가 아닌 것을 뜻한다고 볼 때, 그것은 교육과정에 의해서 대표되는 제도 교육이 아니라 그것에서 제외된 '비제도적' 학습현상을 중요
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교육과정에 대한 초기 연구 역시 학교교육을 비평하기 위하여 그 용어가 사용된 것은 아니지만 그의 글 많은 부분 속에서는 학교생활을 통하여 학생들이 부정적인 태도(거짓말 배우기, 평가 중심적 교실생활, 외적 동기화, 수동성, 교사와의
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교육과정에 관한 올바른 이해와 그 구성 연구를 위한 태도 및 현대교육에서 차지하는 학교 교육과정의 바람직한 운영을 기하도록 하기 위하여 그 연구의 바른 자세와 연구태도 및 방향을 조치해 두어야 함을 인식할 수 있었다.
교육과정 연
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교육기능의 약화
아동의 필요나 흥미를 중시하다 보니, 전통적인 교과중심 교육과정에서보다는 학교의 교육적 역할이 미흡하였다.
4 교사의 능력부족으로 인한 실패 확률
교사가 아동의 필요나 흥미를 파악해 이를 내용으로 구성하려면 다방
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