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과정을 열어주었다.
한국사회는 서구사회와 달리 현재 학교교육 이외의 많은 시간은 ‘사교육’으로 채워지고 있다. 이제 더 이상 그 시간을 사교육으로 채우도록 내버려둘 수만은 없다. 지금까지는 성장 공간에 학교교육과 사교육이 워낙
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학교 교육활동에 대한 지역 주민들의 참여의식이 매우 높아졌다.
Ⅶ. 결론
옛날 우리나라 어린이들은 ‘자장자장 우리 애기, 우리 애기 잘도 잔다.’며 어머니가 불러주는 자장가를 들으며, 포근한 품에서 잠을 잤고, 자라는 과정에서는 자연
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학교보건교육 및 학생 건강관리, 환경관리영역에 더 주력하고 있음
- 과거 수십 년간 실시해오던 ‘학교신체검사’가 2006년도 ‘학생건강검사’로 명칭이 바뀌면서 그 내용과 방법도 바뀜
참고문헌
유광수 외 (2013). 지역사회간호학 3판. 정담
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국가지표체계 홈페이지
최은수, 김미자, 최연희 외 1명 저, 평생교육론, 공동체, 2017
이태정 저, 평생교육원의 효율적 운영 방안에 관한 연구, 한국회계학회, 2017
김은순 저, 대학 평생교육원의 운영체제 개선 연구, 전북대학교, 2011
김후년 저,
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교육 패러다임 정립과 추진방안, 서울: 통일연구원
이광호(1999), 제7차 교육과정에서의 중학교 도덕과 통일교육 활성화 방안, 통일문제연구
이서행(1995), 통일교육 내용의 재정립 방향, 통일, 통권 160호
이순교(1995), 학교통일교육 실태 및 교사
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교육과정-프랑스;200802 교육인적자원부 경상남도교육청
유럽의 교육제도: 영국, 프랑스, 독일의 교육제도를 중심으로;200806 김운삼
국가별학교문화예술교육정책자료집;201302 한국문화예술진흥원 •유럽연합의 교육제도 및 음악 교육
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학교교육이 비교적 일방적, 지시 명령적 학습과정이라면 평생교육은 원칙적으로 상호학습 (Co-Learning), 특 모두가 가르치고, 모두가 배우는 학습특성을 지닌다. 학습자 상호 간, 교사와 학습자간의 상호 지적 인격적 교류와 피드백을 통한 학
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교사들의 학교 교육관,
아동들의 가치관 등이 혼재되어 있다.
이러한 문제(목적성)의 논의에 있어 가장 문제시 되는 것은
공식적 목적의 학습경험(혹은 평가)과의 단절 또는 괴리이다. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정의 원
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교육비의 의미
Ⅲ. 사교육비의 실태
Ⅳ. 사교육비의 구조
Ⅴ. 사교육비의 발생원인
Ⅵ. 사교육비의 지출액
Ⅶ. 사교육비의 경감 대책
1. 사교육비 경감과 학교 살리기
2. 교사?학부모?학생이 함께 만들어 가는 행복한 교육
3. 교육
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교육을 받는 사람(학습자 ․ 교육대상)
이들 학생들에 대한 정규교육을 제외한 교육이기 때문에 사실상 그 대상
은 누구라도 될 수 있다는 것이 특성.
◉교육의 과정
교육 참여자의 교육에 대한 반응이나 자체 평가와 같은 간단한
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