|
교육개발원
전라남도장성교육청(2000), 학교 교육 과정 편성·운영의 길잡이, 광주 : 빛고을기획
최호성(1996), 학교 중심 교육과정의 과제와 전망, 교육과정 연구, 제14권 제1호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활교과의 성격
Ⅲ. 바른생활교과의 목
|
|
|
과정을 스스로 점검하게 할 필요가 있다고 생각하며 앞으로 소설 교육이 이러한 방향으로 나아가야 할 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
강민진(2008).현진건 단편 소설의 서술자 연구. 한남대 교육대학원
윤종주(2007). 서사적 추론을 중심으로
|
|
|
교육과정이란?
제 7차 교육과정
추구하는 인간상
초등학교 교육 목표
기본 방향
구성 방침
성격
중점 사항
운영기본계획
개정 7차 교육과정
개정 배경
기본 방향
주요 개정 내용
시행 일정
초·중등학교 교육과정 총론 신구 비교 (
|
|
|
교육과정을 적용하는 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하되, 심화보충 과정은 교과별 교육과정의 지침과 교과협의회의 결정에 따라 평가한다.
Ⅶ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 과제
첫째, 제7차 교육과정이 성공적으로 정착될
|
|
|
교육적 효과는 감소될 것이기 때문이다.
참고문헌
강우철(1979) - 교과서 평가 기준, 한국교육개발원, 교과서 구조개선에 관한 연구, 초등학교 중심으로
김헌수(2000) - 교과교육의 이론과 실제, 동문사
김종건(1996) - 통합교과의 교육과정·교과
|
|
|
교과교실제가 도입되면 학생의 자기주도적 학습 능력이 제고되고, 교사의 수업 전문성이 신장되며, 단위학교 교육과정의 자율 운영과 더불어 교육경쟁력이 강화될 것으로 기대되고 있다. 또한 행정 위주의 학교 운영체제가 교과수업 중심으
|
|
|
과정이 자율과 책무성에 바탕을 둔 학습자 중심으로 바뀌어야 한다는 요청에 따라 교육과정은 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 학습할 수 있도록 한 개별화 교수학습 형태의 일종인 수준별 교육과정을 도입하게 되
|
|
|
교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서, 수준별교육과정 교과의 목표 지향평가연구, 2001
이경환 외, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부, 2001
전진숙, 수준별 교육과정 운영실태분석
|
|
|
교육의 목적은 숙련성을 지향하는 재능과 능력을 발전시키는 것이다.
방법과 이유에 대한 지식을 중요시하는 것은 실기위주를 강조하는 다른 모형으로부터 개념적 접근의의미를 특별하게 부각시켜 준다. 1.발달단계 모형
2.인간중심체
|
|
|
학문과의 상이한 구조를 가짐으로써 가능하며, 그것은 그 학문에 대한 우발적이고 산만한 연구 방법을 막아 주는 역할을 한다.
교육과정에 대한 해석은 단순하지만, 이를 개념화하는 다양한 견해들이 있다. 그 이유는 근본적으로 인간, 지식,
|
|
메뉴펼치기
