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교육에서 학습자 간 소통에 공감만 일어나는 것은 아니지만, 기본적으로 같은 텍스트에 대한 공유된 이해가 있다는 점에서 공감이 전제되어 있다. 또한 소통의 과정에서 명시적묵시적으로 텍스트에 대한 다른 학습자의 반응에 대한 공감이
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교육의 실현에 강조점을 두고 학생들이 인간, 자연, 사회, 문화와의 접촉을 확대, 강화할 수 있는 활동이나 프로그램을 학교 실정에 알맞게 선정하여 융통성 있게 운영할 수 있도록 제시되어 있다.
제7차 특별활동 교육과정은 종래의 특별활동
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교육과정의 개념으로는 우연히 일어난 것으로서의 교육과정, 유아가 교육기관에서 갖게 되는 모든 경험으로서의 교육과정, 교수계획으로서의 교육과정, 교수요목으로서의 교육과정, 프로그램으로서의 교육과정 등 여러 측면에서 다르게 정
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교육 프로그램, 교문사
박재완(2010) 현대유아교육과정, 형설출판사
유승희 외(2007) 프로젝트 접근법(레지오 에밀리아의 한국적용), 양서원
하순련 외(2001) 유아와 함께하는 프로젝트 접근방법의 이론과 실제, 양서원
김대현 외(1999) 프로젝트
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교육과정에 따른 학생들의 열등감의 확산, 시간 및 인력, 프로그램의 부족 등, 교육과정에 따른 문제점은 아직까지 존재하고 있다. 교육과정은 하나의 특별한 답안으로 존재하는 것이 아닌 시대와 흐름을 반영하여 지속적으로 변형되고 발전
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교육론, 교육과학사, 2017
김원경 최평임(2011), 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 한국지적장애교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육의 의미
2. 개별화 교육과정의 필요성
3. 개별화 교육과정의 장·
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교육과정에서는 교과와 수업의 주요목표를 제시해야만 한다. 목표에는 상세화된 핵심주제, 개별 주제별 투입할 수업시간의 양, 교수-학습의 구조 및 순서가 제시되어야 한다. 가능한 한 교육프로그램 내에서 응집성을 갖도록 노력해야 한다.
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교육과학사, 2001
◈ 교육부, 제7차 국어과 교육과정, 1997
◈ 노명완, 국어과교육론, 갑을출판사, 1988
◈ 신헌재 외, 열린교육을 위한 국어과 교수-학습 방법, 서울 박이정, 1996
◈ 이인제 등, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교
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교육의 이론과 방법, 학문사, 2001.
2. Karnes,Bean 지음, 이화국 외 옮김, 영재교육의 방법과 자료, 대교, 2003. A. 영재를 위한 차별화 교육과정과 프로그램 개발 방법
1. 차별화 교육과정
2. 영재교육 프로그램 개발 방법
3. 개발된 프로그램의
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교육적 접근을 통해 2차적으로 발생할 수 있는 부정적 영향을 최소화 할 수 있는 특수교육의 입장으로 충분히 그 필요성에 대하여 설명할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
방인옥 외(2012). 유아교육과정. 정민사.
양윤형(2016). 장애영아 특수교육
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