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교육과정 구조의 분권화를 강조하는 국가들에서는 아직까지 학교 중심 교육과정의 보급 및 확산에 주력하고 있는 단계이어서 현실적으로 학교 중심 교육과정에 대한 평가적 논의들이 성숙되지 못하고 있는 것이라 볼 수 있다. 특히 한국의
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교육인프라 나타낸 것
한 국가 교육의 기본 방향제시
Ⅷ. 교육과정의 교사 역할
초중등 교육법 제 23조 1항에는 학교는 교육과정을 운영하여야 한다라고 규정하고 있다. 이것은 말 그대로 교과서 중심의 학교 교육과정 체제에서 교육과정 중심
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교육연구소는, 학교 개혁의 기본 방향으로 전인교육 지향(인간의 총체적 성장), 민주적 재구조화, 공동체적 재구조화를 제안한다. 이에 기초하여 교육과정 구성단위를 국가수준 교육과정과 학교재량 교육과정으로 나누고, 공식적 학교교육활
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교육부(1997), 초·중등 학교 교육 과정-국민 공통 기본 교육 과정
교육부(1998), 제7차 교육과정 교육부 고시 제1997-15호
경상북도포항교육청(2000), 학교교육과정 편성·운영 길잡이
김경자(1998), 수준별 교육과정 유감, 한국초등교육연구회 소식
소
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교육과정은 국가수준의 교육과정과 시도 교육과정 편성운영 지침을 분석검토하여 각 학교의 실정에 맞도록 만든 교육과정 편성운영지침이다.
7. 제7차 교육과정
기본 방향
21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인
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은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
7차 교육과정의 가중 중요한 특징이 국민 공통 기본 교육과정과 수준별 교육과정이다. 국민 공통 기본 교육과정은 국가가 마련하는 교육과정이기 때문에 현재 교육과정 문서만으로도 어느 정도 구
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교육과정\'의 틀을 벗어나 \'만들어가는 교육과정\'의 흐름으로 교육과정을 이해해 나가는 교육과정의 인식과 구조의 전환이 필요하다.
따라서 6차 교육과정에서 교육과정의 의미를 교육부가 법률에 의거하여 고시하는 국가 수준의 교육과정(
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교육이나 학습하는 방법의 학습을 위해 할애되기도 한다.
3. 헝가리
동유럽 사회주의 국가인 헝가리는 전통적으로 국가 수준 교육과정을 매우 상세하게 규정해 왔으며, 1995년 고시된 중핵 교육과정(National Core Curriculum)은 교수 -학습의 기본 골
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교육과정 개선으로 이어지는 고리를 만드는 작업이 요구된다.
<참고문헌>
曺正基, 新敎育科程과 敎育評價 , 敎育出版社, 1997.
정철영 외, 직업기초기능에 관한 국민공통기본교육과정 분석, 한국직업능력개발원, 1998
박도순 외, 교육과정과
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교육의 중요한 요소로 강조했다.
한국의 유아교육과정 역시 이러한 변화를 반영하고 있다. 2019 개정 누리과정은 OECD 교육 2030 프로젝트의 내용을 반영하여, 지식과 기능뿐만 아니라 태도와 가치가 미래 사회 역량과 연계되어 있음을 명시하고
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