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교육과정 편성운영의 실제, 교육과정 자료, 2001
◎ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서울 대한교과서주식회사, 1999
◎ 경기도교육청, 교육을 열면 미래가 보인다, 수원 문성사, 1996
◎ 곽병선 외, 초등교육 내실화 방안 탐색 기초연구, 한국
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과정 적용사례, 서울 : 교육과학사, 2000
오성고등학교 : 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발, 적용, 2000
전라남도교육청 : 수준별 교육과정 운영, 1997
최영권 : 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 성원사, 1998
한국교
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교육력 제고를 위해 제공하고 있는 교육 연수와 교재교구 제공 사업 등이 현장의 교사와 아동, 학부모에게 어떤 영향을 미치는지에 대한 효과성 연구가 필요하다.
5. 참고자료
곽병선 (2012). 통합 교육과정의 구성방법. 한국교육개발원 (편).
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과정을 개발하여 운영한다는 말은 여러 차원에서 분석될 수 있다. 이 중에서 교육의 효과와 직접적으로 관련되어 가장 강력한 교육적 영향을 발휘 하는 교육과정은 교사에 의하여 실천, 전개되는 학급 수준에서의 교육과정 운영이다. 국가나
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교육과정 모델이 채택될 시엔 반드시 그 모델 채택의 철학적 당위성, 시대상황적 필연성, 유치원교육 질 개선 등에 관한 정당화 근거가 제시되어야만 한다. 그렇지 않으면 국가수준 교육과정 따로, 현장의 유아교육 실제 따로 라는 오늘날과
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교육과정이 변화하였다. 여기까지가 과거의 교육과정에 해당되며, 현재의 교육과정은 제7차 교육과정(1997~)으로 21세기의 세계화∙정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 목적으로 1997년 발표하였다. 앞으로는 대대적인
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교육은 다양한 문화집단, 즉, 국가별 혹은 집단별 특성에서 오는 문화적 ‘차이’뿐 아니라 서로 다른 문화집단이 공유하고 있는 문화현상의 ‘유사성’에 관하여 비교적으로 인식하는 과정을 통하여 공존하는 문화집단의 특성을 이해하고
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교육과정을 실시해야 할 것이다.
참고문헌
○ 강원도 횡성 교육청(2002), 제7차 교육과정 연수자료
○ 김주훈 외(1998), 제 7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
○ 경상남도교
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교육의 비교>
구분
남한
북한
학제
6-3-3-4
2-4-6-4
중등교육
3년 - 3년
4년-2년
취학전교육
개인의 선택과 자유의사
국가의 지원
입시제도
개인의 학습능력
학습능력과 출신성분 및 조직활동
학습방법
학문과 이론 중심
학문과 기술
교육과정
통
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수립되어 있어야 한다.
2. 교육과정 평가
학교 교육과정 운영 결과에 대한 평가는 교육과정이 추구하는 변화가 문서 수준의 수사적 변화에 머무르지 않고 학교 교육 현장에 실질적인 변화를 가져오도록 하기 위해서 실시해야 한다. 학교 교육
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