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파괴, 자원 개발과 고갈 등에 관한 다원들은 통합적 교육과정으로 개발하여 활용함이 필요 1. 20세기 교육의 개관
2. 생활중심교육과 학문중심교육의 발달
3. 과학·기술·사회교육과 통합교육
4. 열린교육
5. 과학의 발달과 교과교육
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평가 방법의 도입
Ⅳ. 사회과교육과정의 목표
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 내용선정과 내용조직
1. 내용의 선정의 기준
1) 학생의 심리적 기준
2) 사회?국가적 측면
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅵ. 초등학교 사회
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기준으로 학생을 평가해 야 한다.
⑤ 교사들이 참으로 인간적인 학생을 길러내려고 하는 노력을 인정하고 격려해줘야 한다. 1.교과 중심교육과정
2.경험중심교육과정
3.학문중심교육과정
4.생활중심교육과정
5.인간중심교육과정
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교육과학사, 1999.
6. 교육과 사회, 김병성, 학지사, 2004.
7. 교육사회학의 이해, 전정태, 학이당, 2004. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 언어와 삶의 형식
2. 학문중심교육과정에서의 교과 교육과 삶의 결합
3. 삶의 원리와 열린교육
4. 학습의
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및 선택 학습
6. 학습 과제 발표
7. 학습 활동 반성 및 학습 정리?차시 예고
8. 평가 방법
1) 교사의 관찰 기록
2) 자기 평가
3) 학습 활동 결과물(포트폴리오)
Ⅶ. 주제중심교육(주제중심학습)의 방법
Ⅷ. 주제중심교육(주제중심학습)의 적
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및 파워포인트 제작
6. 응급처치교육을 위한 조작적 학습자료(나는야 꼬마의사)
1) 문제제시 및 동기유발 -O, X 게임
2) 문제확인 및 해결 - 조작적 학습
3) 문제확인 및 해결 - 창의 학습지 하기
4) 학습정리 - 사후 평가지
Ⅶ. 놀이중심교
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인간성을 길러 나가는 완전한 인간개발 교육이 바로 인간교육의 중요한 성격의 일면이라 할 수 있다.
<참고 문헌>
1. 교사를 위한 교육심리학(1992), 여광응 외, 양서원
2. 영광문화 9호(1986)
3. 김아영외 5인(1998), 교육심리학, 서울:학문사
4.
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평가 방법의 개발이 어렵다.
- 보완 대책으로 교사가 교과의 구조에 정통해야 하고 다양한 여러 자료와 교구의 준비가 필 요하다.
2) 인간 중심 교육과정
○ 등장 배경
- 교재나 교과서 위주에서 생활이나 경험 및 활동 위주로 그리고 개념이
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중심주제의 통합 제안
-중학교 선택과목에 제2외국어 추가
-고교 총 216단위 중 136단위를 시도교육청, 학교, 학생이 각각 28단위 이상 선택하도록 교과목의 분산 시도
-교육과정의 질 관리를 위해 교육기관과 교사, 학생에 대한 평가 보다 체계
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교육과정은 하나님이 인간과 대면할 수 있는 기회를 마련해 줄 수 있어야 하고, 또 그러한 분위기를 조성하는데 관심을 둔 것이어야 한다고 주장한다. 교과중심의 교육과정이 지식 전달 위주의 학습이 되어 학습자의 심리적 특성과 요구에는
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