|
평가는 대부분 평가의 결과를 가지고 학생들의 우열을 가리거나 점수로 인간을 규정하여 온 측면이 강하다. 이것은 인간을 이해하고 그 다양성을 존중하기에 부족함이 많았고, 학습자 중심에 대한 폭넓은 배려가 힘든 것이었다. ‘교육이 학
|
|
|
교육과정과 교육평가, 학지사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
김인식 외(1992) 교육과정 및 교육평가, 교육과학
|
|
|
초등교사의 체육교육과정 운영에 관한 관심도와 활용수준 연구, 부산교육대학교
교육부 홈페이지
www.moe.go.kr 1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
4. 방법
가. 교수·학습방법
나. 교과서 개발 및 심의
5. 평가
|
|
|
(1) 신체운동·건강
(2) 의사소통
(3) 사회관계
(4) 예술경험
(5) 자연탐구
2) 강조하는 놀이유형
(1) 유아교육기관 소개
(2) 자연탐구영역 놀이교육
4. 유아 놀이중심 교육과정 발전방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
(1) 신체운동·건강
(2) 의사소통
(3) 사회관계
(4) 예술경험
(5) 자연탐구
2) 강조하는 놀이유형
(1) 유아교육기관 소개
(2) 자연탐구영역 놀이교육
4. 유아 놀이중심 교육과정 발전방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
머리말
Ⅱ. 교육과 학문의 의미
Ⅲ. 율곡의 교육 이념 : 입지, 성, 경
1. 입지
2.성과 경
Ⅳ. 율곡의 교육 목적 및 이상적 인간상
1. 교육 목적
2. 이상적 인간상
Ⅴ. 교육 과정
Ⅵ. 교육 방법
Ⅷ. 결론
|
|
|
및 활동 중심
3. 전통미술에 대한 정체성 확립과 세계 문화 이해
4. 감상교육의 정착과 활성화
5. 교수?학습 방법의 다양화
6. 평가활동의 합리화, 효율화를 구체적으로 제시
Ⅴ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 교수학습방법
Ⅵ. 미술
|
|
|
평가 연구", 한국 유아 교육 학회.
이차숙·노명환(1994), 「유아 언어 교육론」서울: 동문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본방향 및 성격의 비교
Ⅲ. 편제 및 운영방안의 비교
Ⅳ. 평가의 비교
Ⅴ. 제7차 개정 교육과정의 개정내용
Ⅵ. 상업정보교과의
|
|
|
교육과정의 사례
Ⅸ. 특별활동교육과정 관련 제언
Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
1. 영역별 평가
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3. 평가의 결과 종합
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5. 학생 개개
|
|
|
및 구현, 안동대 교육대학원, 1999
이재승 - 논문의 형식과 논증 방법, 대구교육대 국어 교육과
충청남도 교육청 편저 - 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서(주), 1994
최창렬 - 국어과 교수법, 역락, 2002
한철우 외 - 과정중심 작문 평가, 원
|
|
메뉴펼치기
