|
학문의 최근 동향을 보면 소련이 미국보다 먼저 스푸트니크호를 우주에 쏘아 올림으로써 미국을 비롯해 전 세계적으로 학문중심 교육을 중요시하게 되는데, 이로 인해 우리나라 교육과정에서도 역시 학문중심 교육과정을 표방하게 된다. 이
|
|
|
인간이 된다는 것을 어떠한 이론도 도외시하지는 않았다.
그러나 인간을 함양한다는 교육적 명제에 알맞은 인간을 얼마나 길러냈는가에 대해서는 궁극적인 면보다는 오히려 부정적인 평가를 내리지 않을 수 없다.
그 동안 우리의 교육은 대
|
|
|
평가
양적 평가, 총괄평과 강조
주요 이론가
Skinner, Thorndike
Bruner, Ausubel
※참고 문헌 및 싸이트※
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1992
송인섭 외, 교육심리학, 양서원, 2000
박아청, 교육심리학, 교육과학사, 1999
김남순, 교육심리학,
|
|
|
2명 역(시그마프레스, 2011)
놀이치료개론 - 송영혜 저(에버그린북스, 2015)
놀이치료(아동세계의 이해) - 이숙희, 고인숙 저(교육아카데미, 2003) 목차
놀이치료자
I. 성격 및 인간적 자질
II. 역할과 태도
III. 전문적 자질
* 참고문헌
|
|
|
평가↗
순환적 일관성의 관계 상호작용적 관계 제1절 교육의 의미
1.몇 개의 에피소드
2.교육의 의도성
3.교육의 계획성
4.교육의 가치지향성
5.교육의 시간과 장소와 형식
6.교육과 훈련
7.정의
제2절 교육의 가능성과 용도
1.인간의
|
|
|
및 가족구성원의 기능을 신장시키기 위해 직접적, 간접적으로 돕는 전문적인 분야이다. 아동상담자 역시 상담과 심리치료 분야에 종사하는 사람으로서, 유사한 맥락으로 전문성을 논의할 수 있다. 그러나 전문성이 '영역 구체적'발달을 기본
|
|
|
교과교육의 개념과 목표
Ⅱ. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
Ⅲ. 국어교육 관련 학문의 최근 동향
제 3장 국어교육학의 연구영역
Ⅰ. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
Ⅱ. 국어교육학 연구영역의 구조화
|
|
|
인간, 자생적 교육력을 갖는 학교, 조직참여자의 행복이다. 이러한 결과는 교육행정에 대한 기본적 가치와 인식의 변화를 필요로 한다. 즉 개성과 자율과 창의를 존중하고, 교육과 학습자에 대한 보다 심화된 이해와 조직구성원의 삶의 질에
|
|
|
11. 교사와 학생들에게 필요한 질높은 온라인 학습 자료 개발과 제공
12. 매체의 특성을 고려한 새로운 주제 및 교수-학습 방법 및 모형 개발
13. 인터넷 기반 학습을 위한 적절한 평가도구의 개발
14. 관련 기관 및 단체들의 협력
Ⅸ. 결론
|
|
|
경험론 → 교육: 경험중심의 교육 강조 (사물 or 실물활동 강조)
(2) 교육 인식론
지식의 본질, 성격
교육인식론 교육사태 (= 지식을 전달하는 사태)
새로운 이론을 형성(발견)
인류가 지금까지 전통적으로 전달 (계승)해 온 지식이 진짜 지식이
|
|
메뉴펼치기
