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교육관련법규링크 http://user.chol.com/~ktmoon/edulaw.htm
*목 차
1. 교육법규의 이론적 기초
1) 교육법규의 개념 및 성격
2) 교육법의 법원(法源)
3) 교육권 이론
2. 헌법(憲法)상의 교육규정
1) 교육을 받을 권리
2) 교육을 받을 의무
3) 의무교육의 무상
4)
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장애인의 교육기회 확충의 방향이 되어야 할 것이다.
참고문헌
권미현(2001), 장애인 교육기회 확대방안 연구, 세종대학교
배성의(1994), 사회교육기회에 관한 사회학적 고찰, 공주대학교
이현수(2010, 장애인 교육권의 위험 요인에 따른 개선
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교육권
Ⅳ. 장애아동(특수아동)의 유형별교육법
1. 학습장애(LD)
1) 정의
2) 지도법
2. 주의집중장애(ADHD)
1) 정의
2) 주요 원인
3) 지도법
3. 선택적 함묵증(Seletive Mutism)
1) 정의
2) 지도법
4. 적대적 반항장애(ODD)
1) 정의
2) 지도법
5. 반응
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교육보다 절실하고 중요한 것이다. 선진각국은 장애유무에 관계없이 특별한 교육적 요구를 지니고 있는 학생 모두를 특수교육 대상으로 하고 있다. 경도 장애학생은 물론 아무리 장애가 무거운 학생이라 할 지라도 교육권 보장의 차원에서
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교육은 특수교육의 분명한 방향, 현장특수교육 제7권 3호, 국립특수교육원
이소현(1996), 장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 유형과 기준
1. 정서장애
2. 학습장
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교육현장에서 재대로 이행되고 있지 않다는 것이다.
우리나라 장애인등에 대한 특수교육법은 장애인의 교육권을 보장하기 위해 제정되었으며, 개정되어왔다. 그러나 장애인 교육권은 국가가 기본적으로 보장하여야 하는 최소한의 권리이며
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교육목적(내생각)
교육의 외재적 목적과 내재적 목적
3. 대화체적 교육내용(내생각)
대화식 방법
4. 탐구와 대화의 교육방법(내생각)
탐구와 대화의 교육방법 관련기사
원리설명·경험시범·이해쏙쏙 ;실험과 현장체험 학습 실생활
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교육을 원활히 실시하기 위해서는 보조교사의 배치를 법으로 정하여야 하며, 기준과 자격, 선발 방법 등을 정하여야 할 것이다.
참고문헌
곽승철 외, 지체부자유아교육, 대구대학교 출판부, 1995
권도용 외3인, 현대장애인복지개론, 서울 : 홍
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교육의 활성화 방안, 한길 김영환박사 정년퇴임 기념 문집, 일생일로
김종건 외(1996), 통합교과의 교육과정교과서 개선방안 연구, 교육과정개정연구위원회
박경숙(1999), 사회통합을 도모하는 장애인 교육, 교육부
박승희(1999), 통합교육의 빛과
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*목 차 1. 교육법규의 이론적 기초
1) 교육법규의 개념 및 성격
2) 교육법의 법원(法源)
3) 교육권 이론
2. 헌법(憲法)상의 교육규정
1) 교육을 받을 권리
2) 교육을 받을 의무
3) 의무
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