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교진로상담, 학지사, 2000
부산광역시교육과학연구원, 초등학교 진로상담교사 연수자료, 2000
서울특별시교육연구원, 진로 지도 실무 요람, 진로 교육 제19호, 학교 적응교육 프로그램, 1997
이무근, 직업교육학원론, 교육과학사, 1999
한국진로교
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교육형태와 사교육결정요인 및 그 효과성 인식 연구. 원광대학교 대학원. 박사학위논문.
김순기(2006). 교사와 학부모의 사교육 인식 비교. 경인교육대학교 교육대학원. 석 사학위 논문
김승연(2007). 공교육과 사교육의 학생 만족도를 비교를 통
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교 학생들의 학교부적응에 영향을 미치는 요인. 석사학위논문, 우석대학교.
교육통계연보 (2009). 2009년 간추린 교육통계, 13-16. 한국교육개발원 교육통계연구센터.
조아미 (2001). 강남구 청소년의 등교거부와 학교중퇴 현상에 관한 연구, 학원
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교의 경우 학생선발권을 갖는 것이 건학이념의 실현에 필수적으로 요구되는 사항일 수도 있다. 특히, 포교를 목적으로 설립된 학교는 해당 종교를 믿는 학생들이 구성원이 되어야 마찰없이 종교교육을 할 수 있는 것이다. 그러나 학업성적이
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교육진흥법 제2조에 명시된 특수교육기관의 정의를 보면 특수교육기관은 특수교육대상자에게 유치원·초등학교·중학교 및 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수유치원, 특수학교 및 특수학급으로 정의하고 있으나 동법상의 순회
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학업성취를 보인다.
둘째, 그 격차는 초등학교에서 중고등학교로 올라갈수록 더욱 심화된다. 초등학교의 경우 농촌지역 학생들은 전국 평균치에 근접하고 있지만, 중고등학교의 경우 전국 평균뿐만 아니라 최소 성취수준을 훨씬 못 미치고
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동기 및 입사 후 포부
Ⅸ. 자기소개서(자소서) 사례 6
1. 성장과정
2. 성격의 장·단점
3. 신청 배경 및 지원동기
4. 입사후의 인생목표 및 Vision
Ⅹ. 자기소개서(자소서) 사례 7
1. 성장과정
2. 학교생활 및 활동사항(꿈과 열정의 청년, 10년
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교, 사회가 함께 청소년들로 하여금 그릇된 욕구와 충동을 자제시키고, 자신의 능력을 깨닫도록 지원하며, 사회와 개인들의 도덕적 인간성이 회복 될 수 있도록 해야 할 것이다.
<참고문헌>
1. 김동일, 「교육환경과 학원폭력」,『조사연
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교육청 (2008), 경상북도 전문계고 발전방안
교육과학기술부한국직업능력개발원(2008). 한국형 마이스터고 도입육성 방안. 『한국형 마이스터고 도입육성을 위한 공청회 자료집』, 1-56.
이무근(2003). 『직업교육학원론』. 파주: 교육과학사.
정철
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교교육의 목표를 학생의 전인적 성장 촉구로 두고 있지만, 학생과 학부모가 원하는 교육적 수요는 원하는 상급학교, 즉 소위 말하는 명문대에 진학하는 것이기 때문에 학교교육을 통해 이를 충족시키지 못함으로서 신뢰를 잃고 사교육과의
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