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관련된 쟁점)에 대한 연구가 다수를 차지하고 있기 때문이다.
따라서 지역교육 정책에 관한 직접적인 논의를 검토하는 것보다 공교육 전반에 관한 논의에서 지역교육 정책과 관련된 시사점을 얻을 수가 있는 문제제기를 반성적으로 검토하
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문제점과 개선방향에 관하여 논의해 보자. 1. 교육의 개념
가. 인간행동의 계획적인 변화
나. 일을 증진시킬 수 있는 능력 계발
2. 교육과정의 개념
가. 교육과정의 정의
나. 敎育課程(curriculum)과 敎育過程(process of education)
다.
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개념
2) 목포절대평가의 발달 배경
3) 목표절대평가의 특징
4) 목표절대평가평가의 장?단점
3. 수행평가
1) 수행평가 도입의 필요성
2) 기존의 평가와 수행평가
3) 수행평가의 단점
4) 현장에서 교사가 느끼는 수행평가의 문제점
4. 진단평
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개념
Ⅲ. 중학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅳ. 중학교진로교육(진로지도)의 실천
Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 현황
Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학교 교육의 진로지도 체제 미비
2. 학부모들의 오도된 교육관
3.
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관련된 변인
2. 양육태도가 유아에게 미치는 영향
(1) 양육태도와 자녀의 학업성취도
(2) 양육태도와 자녀의 사회성과 자율성
(3) 양육태도와 자녀의 자아존중감
(4) 가치지향성과 자녀교육관이 미치는 영향
Ⅲ 결론
1. 맺
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교육과학사, 2001.
이현림 김지혜,『성인학습 및 상담』. 서울: 학지사. 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전통적 학습이론
1. 행동주의 학습이론
가. Thorndike의 시행착오이론
나. Pavlov의 고전적 조건화
다. Skinner의 조작적 조건화
2. 인본주의 학습
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교육 진학률
2) 교육부 여성교육정책담당관실
1998 남녀평등교육의 정책적 추진 시작
여성 할당제(女性割當制)
3. 한국의 여성정책사
1) 여성정책
2) 여성관련 법
표1(여성의 복지증진 일반법)
표2(일반남녀평등과
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교육자체의 문제점에 대한 요구
Ⅲ. 사회과교육과정의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅳ. 사회과교육과정의 목표
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)
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학교 내부의 분권화 자율화에 기초한 지배체제를 제도적으로 확립한다.
Ⅵ. 교육개혁의 추진방법
1. 교육부 및 교육청
교육부 및 교육청은 교육개혁 방안의 세부추진계획을 수립 집행하며, 신교육체제에 적합한 새로운 교육관 형성을 위한 의
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문제 인식
7. 가설설정
8. 변인 통제
9. 자료 변환
10. 자료 해석
11. 결론 도출
12. 일반화
Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
1. 특징
1) 탐색단계
2) 용어도입
3) 개념적용
2. 적용상의 유의점
Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견
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