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교육관계 기관 및 지역단체와 함께 공유하며 개선해 나갈 수 있는 네트워크체제 마련이 가장 중요한 일일 것이다. 그리고 그 네트워크를 적극 활용하여 각 지역 및 학교별 특성에 맞는 프로그램 개발에 적극적인 자세를 취함과 동시에 교육기
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교원의 지위 향상과 교권 옹호 및 교육의 자주성 확보를 위한 교원들의 현실 참여 등은 교직의 전문성을 나타내는 요인들이다.
호이와 미스켈(Hoy& Miskel)은 학교조직의 관료성과 전문성의 높고 낮음에 따라 학교 조직의 유형을 아래 그림에서
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학교의 요구에 초점을 맞추고 있다.
교육특별지구로 지정 받기 위해서는 희망 지역의 이익단체, LEA, 학교, 부모, 기업체들로 구성되는 협의체를 먼저 구성하여야 한다. 협의체는 개별학교와 교육특별지구 전체를 위한 실행 계획을 세우고 운
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학교의 교육과정과 상당히
유리되어 있어 교육내용 전문가로서의 교원 양성을 어렵게 하고 있음
교육실습이 제대로 이루어지지 않음
(4) 교원유인체제의 미흡
- 교원의 역할: 교육의 발전, 국가의 사회 발전
- 교원의 경제적 지위: 타직종에
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교육실천 운동이다. 이와 같은 의미를 지니는 지역사회교육운동은 한국사회의 발전단계에 비추어 볼때, GNP의 상승이라는 경제 발전에 뒤이어 정치의 민주화를 기하고 사회의 민주화를 위한 자율성과 자주성의 증대, 사회적 평등화, 문화적
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위의 내용 수록)
이근철 외 (1993) <도덕교육론>, 보경문화사.
http://blog.naver.com/mosaki?Redirect=Log&logNo=80005166758 네이버블로그
(콜버그 이론에 대해)
<초등학교 교사용 지도서 도덕 4-2>, 교육인적자원부 pp. 110~115
추병완 (2004) <도덕 교육의
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학교는 교육과정 편성운영 지침과 학교 중심 교육과정의 개발이라는 새로운 일을 상부의 지시에 의해 떠맡게 되었다는 점이다.
셋째, 학교 중심 교육과정은 형식적으로 작성되고, 보여주거나 보고하기 위한 것으로 끝난다는 점이다. 교사의
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교육에 대한 욕구가 미군정 시대에 의무교육이 실시됨과 동시에 분출되면서 교육의 가수요를 낳게 된다. 하지만 당시 교육 환경이 수요와 교육열을 따라가지 못하면서 이를 충족하기 위해 수요자들은 학교교육 외의 교육을 찾았다. 이렇게
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교육)
6-1. 기흥구, 처인구 등: 용인시 다문화가족지원센터
6-2. 수지구: 여성회관
6-3. 백암, 원삼 등 인근지역: 백암주민자치센터
7. 결론
한국어 교육과정 운영을 내실 있게 운영하기 위한 지원 사항을 제안하면 다음과 같다.
첫째, 교사들에 대
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학교법인, 지방자치단체 및 공공기관, 공익법인, 비영리법인 또는 사회단체대안학교 운영에 필요한 전문성과 능력을 구비한 개인
제5조. 인가여부는 누가 결정하는가?
- 교육감이 <대안학교설립운영위원회>의 심의결과를 고려해 결정한
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