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교육사상 및 그 연구 50년의 평가. 충북대학교 『교육개발연구』논총. p.27. Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 듀이의 진보주의 교육
1. 진보주의
2. 균등과 사회적 불평등
3. 진보주의 교육 균등 실현
Ⅲ. 진보
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이론적 관점을 제공한 점이다.
둘째, 교육사회학 탐구에서의 구조적 접근과 상호작용적 접근을 접목시킨 점이다. 부르디외는 계급관계와 같은 사회구조가 교육내용, 교수방법, 교사와 학생간의 상호작용을 규율하여 결국 불평등을 재생산한
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이론에 근거한 하버마스의 \'비판적 해석학\' 등으로 전개되고 있다.
참고문헌
김경식 외, 교육사회학의 연구 동향 분석, 경북대학교 중등교육연구소, 2005
오욱환 외, 교육사회학의 이해와 탐구, 교육과학사, 2003
임종호 외, 사회문제론, 학지사
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교육사회학 접근의 두 개의 큰 툴인 기능주의 이론(기능론)과 갈등주의 이론(갈등론)의 개념 및 특성 등을 비교하여 설명해 보았다. 과거부터 교육과정은 교육학자만의 영역이 아니라 다양한 학자들의 관심속에서 연구되어왔다. 교육과정의
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이론에 불과하다.
교육과
사회평등
교육은 개인의 증력을 신장시켜 사회적으로 지위와 소득의 상승을 가져오므로, 교육기회의 균등화를 통해 사회적 불평등을 해소할 수 있다.
교육의 성취가 지배계급에게 유리하므로 교육을 통한 사회적
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이론에 불과하다.
교육과
사회평등
교육은 개인의 증력을 신장시켜 사회적으로 지위와 소득의 상승을 가져오므로, 교육기회의 균등화를 통해 사회적 불평등을 해소할 수 있다.
교육의 성취가 지배계급에게 유리하므로 교육을 통한 사회적
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교육내부의 점진적인 개혁을 통해 해결될 수 있다고 본 반면, 갈등이론은 교육문제란 사회의 구조적 모순에서 오는 것이므로 교육내부의 변화로만 해결될 수 없으며, 사회체제의 변혁을 통해서만 이룰 수 있다고 보았다.
⑦ 연구의 기본방향
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「콜만 보고서로부터 형성된 학교효과 개념의 재고찰」. 교육사회학연구, 30(4), 199-230. 한국교육사회학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜먼 보고서
2. 콜먼 보고서의 의미
3. 교육 불평등 해결 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 교사의 학생에 대한 기대
(2) 교사의 언어적 측면
(3) 학생에게 제공되는 기회적 측면
○임원선출
○특별활동시간
○읽기 및 발표
(4) 교사와 학생의 상호적 측면
Ⅲ. 결론
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불평등을 줄일 수 있는가) 및 문제점 분석/비판
▪ 정책과의 중 복성, 현장 교육 적용 가능성, 예산의 낭비, 사업의 지속가능성,
사회적 영향력 측면에서의 분석
Ⅲ 불평등 해소를 위한 정책에 관한 논문 및 대안(방안)에 대
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