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초록머리
Ⅱ-Ⅳ. 자나깨나 자식생각
Ⅱ-Ⅴ. 희생 그리고 죽음
Ⅲ. 맺음말
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교사용 지도서
1. 단계별 학습 활동 내용
1) 도입
2) 전개
3) 정리
2. 차시별 학습활동 유형별 지도 중점 과정
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 가창중심수업
5) 기악중심수업
6) 창작중심수업
7) 감상중심수업
3. 감상
1) 비교하며 듣기
2) 신체
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교과 가정
경직
유연
비구조적
학생 유형
동일 연령층
다양화, 휴학증가
성인 재학생 급증
규모
2,000-3,000명
수만 명
무제한
교육의 기능 : 비판적 시각
가. 라이머
(1)학교의 사회적 기능
①학생을 감독 보호하는 기능
②사회적 역할을 선별하
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없이 더 많은 지원에 힘쓰고 구체적인 노력을 해야 할 것이며, 부모와 학생. 즉, 우리나라 학교 교육의 주체들의 ‘공교육은 제 기능을 하지 못하는 제도 이며 아무런 도움을 주지 못 한다’ 라는 식의 의식자체의 변화가 수반되어 진다면 우
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실험해보고 싶다. 그 동안 교직이수에 대해 가볍고 안일했던 기존 나의 마음가짐을 ‘새로고침’하고
오늘밤 잠자리에 들기 전 모든 불이 꺼진 고요함 속에서 교사의 길에 대해 진지하게 생각해볼 것을 다짐하며 글을 마친다. 독후감
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학교교육을 보완하고 평생문화학습 공간으로서 사회의 문화시설을 늘리고 개선해나가야 한다.
셋째는 문화교육의 의미로써 문화적 문해(cultural literacy)교육의 의미를 강화해야 한다. 문해교육(literacy education)이란 글자를 읽고 쓰고 사용할 수
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독서 소개, 독서 감상 발표, 독서극화, 독서퀴즈, 독서실천발표, 학급 독서노래 지어 부르기 등 다양한 내용이 소개된다.
2. 아침 독서 시간의 운영
* 학생들의 독서흥미를 고취하는 데 가장 중요한 영향력은 가정에서는 부모님이고 학교에서
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독서 활동은 실제적인 삶, 곧 체험과 연결 지어 이루어져야 한다. 그러기 위해서는 모든 교과에서 획일적인 독해식 수업이나 독후감 쓰기를 지양하고 교실에서 배운 내용을 비교 분석할 수 있는 탐구능력을 향상시키는 체험 학습과 독서 교육
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독서 생활을 반성하게 된다. 또한 독서에 대한 자신감과 성취감을 맛보게 된다. 그러나 읽은 책마다 독후감을 쓰게 하는 경우 독서에 대한 흥미마저 잃게 될 수 있으므로 강요하지 않도록 한다.
참고문헌
김해경(2009), 초등학교 저학년 학생의
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교육 및 학습이 가능하도록 전자매체나 전자출판물의 형태로 개발되어 각 계층에 보급을 확대하고 이의 이용을 활성화시킨다.
2) 체계적인 독서교육과 평가체계
청소년의 독서교육 내용을 살펴보면 학교도서관과 학교교육에서 이루어지고
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