|
사회학의 성립 (19세기 말)
2) 사회문제의 증가와 교육사회학에 대한 요구 (20세기 초)
3) 실천적․규범적․응용적 교육적사회학 전통의 형성 (1920년대부터 1940년대까지)
4) 과학지향적 교육사회학 (1950년대 이후)
5) 갈등론적
|
|
|
학교폭력의 학술적 사회적 대안 / 학교폭력에 대한 심리학적 접근의 모색 : 학교폭력 예방 및 대처 프로그램\", 1999년 학국심리학회 심포지엄
권이종(1997) \"학교폭력의 발생배경과 지도방안\".『교육사회학연구』
김종미(1997) “초등학교 학교
|
|
|
학교폭력의 학술적 사회적 대안 / 학교폭력에 대한 심리학적 접근의 모색 : 학교폭력 예방 및 대처 프로그램\", 학국심리학회 심포지엄
권이종( \"학교폭력의 발생배경과 지도방안\".『교육사회학연구』
김종미 “초등학교 학교·폭력 실태 분
|
|
|
사회적 요구와 사회계층의 입장들은 상호 충동하여 동시적으로 충족되기 어려운 것이 현실이다. 사회와 교육과의 관계에서 나타나는 다양한 교육현상을 특정 관점에서 설명하는 거시적인 추상적 이론으로 기능론과 갈등론을 들 수 있다.
기
|
|
|
학교’를 사회질서 유지를 위한 도덕과 규범(도덕적 학습) 뿐만 아니라 직업 세계에서 요구하는 기술(인지적 학습)도 획득하게 하는 곳으로 그 기능을 설명하였다. 이러한 학습의 결과(성적)는 사회적 선발의 기준이 된다. 초등교육에서는 인
|
|
|
교육대학원 석사학위논문
김대철(1996) - 지방화시대의 지역 통계수요 변화와 대응 방안에 관한 연구, 서울대학교 행정대학원 석사학위논문
김우철(2000) - 통계학개론, 영지문화사
송병순 회(2002) - 교육사회학, 문음사
최정숙·박용헌 공저 - 교
|
|
|
교육연구소 등이 어우러지면 이상적인 모습이 될 것이다. 이와 같은 센터를 설립하는데 는 상당한 시간이 필요하므로 우선 생태유아교사 연수 프로그램의 체계적 운영과 생태유아교사교육을 담당할 전문가의 양성을 위한 대안학교 형태의
|
|
|
교육연구소 등이 어우러지면 이상적인 모습이 될 것이다. 이와 같은 센터를 설립하는데 는 상당한 시간이 필요하므로 우선 생태유아교사 연수 프로그램의 체계적 운영과 생태유아교사교육을 담당할 전문가의 양성을 위한 대안학교 형태의
|
|
|
교육수준이 높은 사람들 자체가 하나하나의 인적자본이다. 인간자본은 교육수준이나 학력수준을 의미하는 것으로 학력수준이 높으면 지적능력도 뛰어나다. 즉, 지적수준과 학력수준이 높으면 사회적 자본, 문화자본, 경제적 자본을 증대시
|
|
|
영향을 미칠 수 있다고 보았다. 결론적으로 부모의 지적 수준과 관련된 인간 자본이 높을수록 자녀의 학업성취는 높아진다고 본다. 1. 콜맨(J. Coleman)의 사회적 자본이론
2. 퍼트남(R. Putnam)의 사회적 자본이론
3. 인적자본이란 무엇인가?
|
|
메뉴펼치기
