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교육 기회가 제한되거나 질 낮은 교육을 받게 되어 사회적 불평등이 더욱 심화될 수 있습니다. 이러한 관점은 교육이 단순한 개인의 노력으로만 이루어지지 않음을 강조합니다. 1. 신교육사회학의 개념
2. 학교부적응 학생의 특성
3.
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사회학자가 될 수 있다. 그러므로 학교 교육 현장을 지나치게 수동적인 공간으로 바라볼 수 없는 것이다.
교육의 재생산이론은 학교 교육의 기능을 설명하는데 있어서 국가와 지배 계층, 이데올로기, 자본주의의 문화, 경제, 사회구조를 연결
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교육의 양극화 현상이 심화되는 현실에서, 교육사회학은 교육정책과 실천에 있어 비판적 대안을 제시할 수 있는 중요한 지적 도구이다. 교육의 본질과 방향을 고민하고자 할 때, 사회적 맥락을 고려하는 교육사회학의 시각은 선택이 아닌 필
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사회적 안정을 강화하려는 교육이 시행되고 있는 것이다.
이에 따라 나는 우리나라 교육 현실이 현실을 왜곡하고 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
교육사회학의 여러 관점 즉 기능론적 관점, 갈등론적 관점은 각기 다른 내용을 주장하고 있다. 어
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사회적 안정을 강화하려는 교육이 시행되고 있는 것이다.
이에 따라 나는 우리나라 교육 현실이 현실을 왜곡하고 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
교육사회학의 여러 관점 즉 기능론적 관점, 갈등론적 관점은 각기 다른 내용을 주장하고 있다. 어
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갈등론적 입장에서는 변동가능성과 욕구를 잘 파악하여 합의와 협력을 통한 새로운 사회를 기대해본다.
참고문헌
1. 이승훈.경제민주화, 어떻게 할 것인가?.한국경제학회, <한국경제포럼> 5권 4호. 2013 pp.117-126
2. 김흥규. 최신교육사회학.
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학교 역사 교과서의 분석을 통해 교육내용이 계급편향적임을 보여 주었다. [1] 사회불평등과 교육
1) 사회불평등에 대한 관점
2) 교육의 효과에 대한 기능론적 연구
3) 교육의 효과에 대한 갈등론적 연구
[2] 교육과정사회학
1) 교육과정
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교육사회학, 교육과학사
김경식, 박전애, 안상헌, 윤주국 공저, 2002, 교육사회학, 교육과학사
이석재, 1988, 현대교육사회학, 교육출판사
김정일, 김창곤, 김진한, 2000, 교육학개론, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회적 통합기능
2. 사회구
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교육정책에 영향
⑤ 교육사회학 연구를 통하여 학교 내의 다른 역할에 대해 보다 나은 견해를 얻는다.
Ⅷ. 결론 및 제언
모든 교육학적 사고 중에서 가장 으뜸 되는 공리는 교육이 그 기능면에서 뿐만 아니라 그 기원에서도 분명히 사회적 사
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교육개발원
성기선, 2002, 『고등학교 평준화정책과 학력하향화 현상과의 관련성 분석연구』 교육사회학연구, 한국교육사회학회
장용순, 2003, 석사논문 『자립형 사립고교제도에 대한 교원의 인식조사 연구』
민족사관고등학교 홈페이지 http:
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