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교육이 인간을 대상으로 앞으로 보다 나은 삶을 영위할 수 있도록 도와주는 활동이라면 학교는 이런 교육을 가장 바람직하고 능률적으로 제공할 수 있도록 인위적으로 고안된 사회적 장치임에 틀림없다. 우리 사회는 제도적 학교교육을 통해
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학교문화 형성을 요구하고 있다.
참고문헌
김동석, 한국의 교육선발과 경쟁, 문음사, 2006.
장기옥, 학교교육제도, 대한교과서주식회사, 1991.
김경식 외, 교육사회학, 교육과학사, 2006.
박병영, 대입전형제도와 사회적 형평성, 한국교육개발원, 20
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교육사상사, 교육과학사, 2001
김영봉 외, 한국의 교육과 경제발전, 한국개발연구원, 1980
김영화, 한국의 교육과 사회, 교육과학사, 2000
김창희, 무너지는 교육 침묵하는 학교, 코마콤, 1996
이건만, 교육사회학의 이론과 실제, 문음사, 2000
함
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교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회 집단의 교육적 기능
2. 미래사회의 새로운 교육적 요구에 부응할 수 있는 지역사회의 이상적인 모습
1) 지역사회 유해환경 문제 개선
2) 지역사회 차원의 학교폭력 예방 및 대책
3) 스쿨
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신자유주의 교육정책의 한계와 시민 교육적 대안, 시민교육연구 제38권 1호, 2006
신인영, 한국의 신자유주의 교육개혁 비판과 교육공공성 논리의 정당성 탐구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 2002
이병환, 신자유주의 교육개혁의 성격과 전망
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학교선택제와 교육 공공성의 관련성 탐구, 한국교원대학교 대학원 석사논문, 윤지영
헌법재판소 2009.04.30, 2005헌마514, 판례집 제21권 1집 하, 185
교육의 사회학적 이해, 학지사, 김찬기
교육행정 및 교육경영, 학지사, 김달효
한국의 사회변동과
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동조 현상
4) 학력주의
3. 교육목적 달성을 위한 학교사회사업의 지원 방안
1) 학교중심접근
2) 학교사회사업에 대한 인식과 홍보의 확대
3) 학교사회사업가의 전문성 확보
4) 공교육의 기능 강화
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육이론을 비판없이 수용한 결과 ③남북의 분단상황으로 교육이 남북대결의 종속변수로 시종하였다. 이 결과 교육의 본질적 가치는 크게 약화되어 교육의 건전한 발전이 가로막히고, 민족 문화의 전승과 발전에 오히려 역기능을 하였으며,
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사회적 측면에서의 교육의 기능을, 갈등이론이 기존의 학교교육제도의 근본적 문제점을 사회구조와 관련하여 들추어 낸 점은 큰 공헌이라 할 수 있다. 제 1 절 기능주의 교육이론
1. 기능이론
2. 기능론적 교육관
제 2 절 갈등론
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교육정도, 직업), 사회문화적 요인(권위와 위력, 직업의 종류), 경제적 요인(재산의 종류와 정도)로 구분된다. 결론적으로 사회계층의 결정요인은 재산과 수입, 직업, 교육 그리고 계급 의식 등이라 볼 수 있고 이러한 결정요인도 한 사회에 내
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