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학습자의 선수지식 및 출발점 행동 진단을 위한 학습자 분석 강조
수업내용의 계열성
강화를 통한 가시적 보상체제 활용 및 즉각적 피드백 강조
학습자의 적극적 참여
인지과제 분석기법
정보처리과정 촉진을 위한 정보의 구조화, 계열화 강
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처리하고, 기억 속에 저장하고, 이를 필요할 때 적절히 사용할 수 있는 정신과정을 말한다.
그러나 최근 교육심리학의 연구를 주도하고 있는 인지론적 접근법도 학습과 기억에 관한 설명에서 그 한계를 보이고 있다. 인간의 학습은 논리체계
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이론
의식적 인식이 없는 기억과 인지발달을 설명하는 데 점차 주목을 끌고 있는 이론이 퍼지 흔적 이론이다. 이 이론은 인지과제를 수행할 때 기억흔적과 이 흔적 위해 가해지는 처리과정의 발달에 관한 설명을 제시하고 있고 이 이론은 인
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학습의 결과로서 이루어진다. 기억 저장에 있어서도 습득된 지식은 대부분 사용자의 언어영역 내에 있어서 두뇌의 좌반구에 저장이 되가는 하지만, 반드시 언어 영역내라는 보장은 없고, 다만 통제된 처리과정에서만이 사용가능하게 된다.
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심리학. 서울:대왕사, 1992.
정인석 저. 현대심리학개론. 서울:교육출판사, 1992.
김현 저. 교육학 키위. 북이그잼 [1] 발달
1. 발달의 정의
2. 발달의 특징
3. 발달의 일반적 성격
4. 발달의 연속성과 불연속성
5. 발달의 원리
[2] 발달이론
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정신적 과정이다.
2. 인간의 학습과 동물의 학습은 다르다.
3. 학습이란 요소들 간의 관계를 파악하는 것이다.
4. 인간은 각기 다르게 사물을 지각한다.
2)학습이론
1. 형태주의 심리학
문제상황 속의 사물의 관계 구조를 파악하는 것.
⇒
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정 전략을 사용하거나 사용하지 않는 경향이 그것이다. 학습 스타일을 측정하는 도구는 교육학에서 그 목적과 쓰임에 따라 구성요소가 다르며, 학습 스타일에는 지각방식에 의한 학습 스타일, Kolb의 정보처리 선호도에 따른 학습 스타일, 좌-
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기억문제인지, 언어적인 정보 혹은 추상적인 정보의 저장이나 인출의 문제인지, 기억책략의 문제인지 등을 자세히 살펴봐야 한다. 또한 읽기학습에 문제가 있다면 그것이 음운론적 처리과정 혹은 의미이해과정의 문제인지, 글자의 자각 혹은
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학습이론 요약 비교>
인식론
비교대상
행동주의
인지주의
학습
외현적 행동의 변화
인지구조의 변화
학습자관
외부자극에 반응하는 수동적 학습자관
내적으로 정보를 처리하는 능동적 학습자관
교육과정
교과서 중심의 기본 기능 강조
교
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기억이론의 또 다른 증거는 부호화의 차이에서 찾아볼 수 있다. 단기기억에서 부호화는 주로 청각으로 이루어지는 반면에 장기기억에서 부호화는 주로 의미로 이루어진다. 어떤 정보가막 처리될 때는 유사한음에 대해서 더 많이 혼동하지만
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