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전문직의 특성
2) 전문직으로서의 교직
2. 교직의 성격과 특성 및 중요성
1) 교직의 성격과 특성
2) 교직의 중요성
3. 교사의 자질
1) 교사의 일반적 자질
2) 훌륭한 교사의 능력, 태도 및 가치관, 인격 및 품성면
4. 바람직한 교육자상
1)
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교육이 한국에 적합한가?: 한국의 사회복지교육방향에의 함의\", 제 4회 한·미 사회복지(사회사업)교육자 공동 심포지엄
김태성 외(1998), 《사회복지전문직과 교육제도》, 도서출판 소화
박순일(1997), \"세계화 및 경제성장과 함께 하는 21세기
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전문직에 종사하는 개인이나 조직은 공익을 위한 봉사를 실천할 수 있어야 한다. 개인적인 차원에서는 물론이고 조직적인 차원에서도 공익을 위한 봉사자로서의 역할을 자발적으로 수행하지 않으면 안 된다. 전문직 조직은 이익집단의 성격
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교육운동의 전망, 내일을 여는 책, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육운동의 연혁
Ⅲ. 교육운동의 철학사상
Ⅳ. 교육운동의 쟁점
1. 고교평준화 논쟁
2. 교장선출보직제와 교원평가제도
Ⅴ. 교육운동의 인식전환
Ⅵ. 교육운동의 정부역할
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성격
(2) 가족치료 관련법과 제도
(3) 가족치료 정규 교육과정
(4) 한국 가족치료의 현장과 인력
3. 한국 가족치료분야의 자격 제도
1) 가족치료 자격제도의 필요성
2) 한국의 부부·가족치료사 자격제도
참고문헌
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전문직 교육, 인간연구
○ Pence, G.E.(ed.), 유지한 역(2002), 인간 복제 무엇이 문제인가, 서울 : 울력 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생명윤리(의료윤리, 의학윤리)의 개념
Ⅲ. 생명윤리(의료윤리, 의학윤리)의 역사
Ⅳ. 생명윤리(의료윤리, 의학윤리)의 필
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전문직과 교육제도, 소화, 1988
류순애,“사회복지실천의 윤리적 갈등과 사회복지사의 판단에 관한 연구”, 청구대학교 행정대학원 석사학위논문, 2002
이용교 편, 이야기 사회복지, 은평천사원 출판부, 1993
이영철 외, 사회복지학, 양서원, 2000
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성격이론
2. Jung이론에 의한 민지의 진로방향
Ⅳ. 민지가 S 여중에서 그런대로 적응하도록, 성취동기면에서 민지의 효과적인 학업지도 방향
Ⅴ. 흥미와 적성 면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅵ. 인지양식 면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅶ
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55-1970
교육과정 개발
임상장학
행동과학론
(3세대)
발달장학
1970-현재
경영으로서의 장학
인간자원장학
지도성으로서의 장학
선택적 장학
다원론
(4세대)
◇장학의 유형
중앙장학(교육부장학)>지방장학(학무장학)>지구별자율장학(학교장
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교육 서비스에 대한 요구를 체계적으로 반영하고 전문성을 갖추기 위해서는 평생 교육사를 배치하여 운영함이 바람직하다고 볼 수 있는데 이는 국민의 고학력화 추세에 상응하여 평생교육의 성격과 내용을 대학 수준으로 상향하여 재편성하
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