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교육대학원 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표집의 의미
2. 표집의 방법
1) 확률 표집
(1) 단순 무선 표집
(2) 유층 표집
(3) 군집 표집
2) 비확률 표집
(1) 임의 표집
(2) 판단 표집
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평가(체육교육평가)의 유형과 조건
Ⅳ. 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향
Ⅴ. 체육과평가(체육교육평가)의 방법
Ⅵ. 체육과평가(체육교육평가)의 활용
Ⅶ. 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제
1. 체육 교과의 평가 수행 여
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수행평가 성취도 분석표
2) 수행평가지에 대한 관심도
(1) 칼라
(2) 제재
(3) 문제형식, 문제 난이도, 시험지 제질, 글씨 크기, 글씨체, 답란 칸
3) 개인 진단 및 지도방안
개별 학생의 학업 성취도 진단 및 지도방안을 크게 A항목과 B항목으로 나누
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평가를 실시하며, 그 결과를 효과적으로 어떻게 활용할 것인가에 대한 방안이 제시됨으로써 한문과 교육 목표에 다가설 수 있는 것이다.
문제는 올바른 평가를 통해 한문과 목표에 접근하는데 있어서 수업 시수가 절대적으로 부족하다는 것
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가진다. 제8장 교육평가의 개념
제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
제10장 교육평가의 유형
제11장 교육평가의 일반적 절차
제12장 검사 개발과 문항유형
제13장 평가도구(검사)의 양호도
제14장 평가 결과의 보고 및 분석
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교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해 학생들이 지식을 얼마나 기억하고 있는지를 양적으로 측정하여 상대적인 위치를 알아내고자 하였다. 그러나 수행평가는 학생들이 알고 있는 사실을 능동적으로 제시하는 것을 필요로
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평가 자체에 대한 평가이다.
--계속적인 평가의 과정을 통해서 교육의 과정 각 단계들은 수정되고, 보완되어 상호 밀접한 관련을 갖게 된다.
학업성취 평가
① 진단평가--선수학습정도 확인, 진단(수업 시작 시초)
② 형성평가--교육목표 달성
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교육평가
진단평가
형성평가
총평가
담배로 인한 신체의 위험성을 알고 있는가?
간접흡연의 위험성을 이해하였는가?
금연방법과 금단 증상에 따른 극복방법을 알고 있는가?
[참고자료]
※ 우리나라 흡연율 통계 자료 참조(1)
우리나라 성인
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교육평가의 방법
상대평가 : 학습자의 학업성취도를 그가 속해 있는 집단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내는 평가 방법교육목적의 도달 달성도에는 관심이 없음
절대평가 : 학습자가 달성하려고 하는 교육목표의 실제적인 달성도의 평
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교육평가의 측면에서 바라볼 일이지, 지능지수평가로 그 원인을 분석한다는 것은 무리가 있다고 생각된다.
3. 지능지수의 사회적 구성성
이러한 한계점이 있는 데에도 불구하고, 우리는 아직까지도 학교에서 지능검사를 하고 있으며, 이러한
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