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교육방식을 좋아하지 않기 때문이다. 학생들의 의견을 들은 후 교수전략을 채택하고 평가전략 역시 채택하려고 한다.
이후 여러 매체와 자료를 검토하여 실제 교육용 자료를 제작하려고 한다. 제작한 자료를 기반으로 하여 학습자들에게 지
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교육과정이 축소되는 일이 없고 풍부하고 다양한 교육이 일어날 수 있도록 유도한다. 이 글에서는 학교평가에서 학업성취도 즉 교육성과와 교육의 과정의 평가 비중을 어떻게 설정할 지는 쉽게 정할 수 없다. 다만 학업성취도의 상대적 비중
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교육대학교 석사학위논문.
박은숙(2004). 구성주의적 관점에서 교사 발문 전략의 개발과 적용. 한국 교원대학교
석사학위논문.
백순근 편(1998). 수행평가의 이론과 실제. 원미사.
석문주 외7(1997). 학습을 위한 수행평가. 교육과학사.
송해덕(1998)
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“빨리 붙어!”
근태와 정태의 갈등 원인을 위 내용을 근거로 상상해 보자.
위 내용 다음으로 이어 써 보자. 1. 국어과 교육 과정 개정의 배경
2. 국어과 교육 과정의 기본 방향
3. 국어과 교육 과정 개정의 중점
4. 7차 교육 과정의 특징
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평가로 개별 유아의 작품을 볼 수 있는 수행평가나 상황에 기초한 평가활동과 이를 지원하는 도구로 구성
- 치료와 교정을 강조하기보다는 아동의 상대적인 강점영역을 확인하고 강정 능력을 중심으로 교육하는 것에 초점을 두고 있다.
- 모
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I. 글레이저의 수업과정모형
1. 수업목표
2. 출발점 행동
3. 수업절차
4. 성취도 평가
II. 캐롤의 학교학습모형
III. 블룸의 완전학습모형
수업 전 단계
수업 활동
수업 후 단계
IV. 크론바흐와 스노우의 적성-처치 상호작용모형
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교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여, 평가가 학생들의 학습 성취도를 향상시키도록 하기 위한 유용한 도구로 적극 활용되도록 하였다
Ⅸ. 결론
학교체육은 신체활동을 통한 외부세계의 경험으로서 올바른 사고가 형성되게 하며, 비
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교육개발원 수업모형
1. 한국교육개발원의 수업모형
2. 한국교육개발원의 수업모형의 각 단계
1) 계획단계
2) 진단단계
3) 지도단계
4) 발전단계
5) 평가단계
III. 블룸의 완전학습모형
1. 완전학습의 개념과 변인
1) 완전학습
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교육학 연구. 형설출판사.
조한우(2002). 수행평가를 위한 포트폴리오 평가. 교육과학사.
교육 인적 자원부(2002). 실과 5 교사용 지도서. 대한 교과서 제 9 장 실과교육 평가의 이론
Ⅰ. 실과교육 평가의 원리 및 방향
1. 교육평가(educational
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교육대상자 선별검사 및 진단 평가영역
장애 조기발견을 위한 선별검사
1.사회성숙도검사
2.적응행동검사
3.영유아 발달검사
진단평가영역
시각장애 청각장애 및 지체장애
1.기초학습기능검사
2.시력검사
3.시기능검사 및 촉 기능검
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