|
평가지표 개발 및 평가결과, 한국보건사회연
구원, 보건복지부.2000
심재호, 21세기 지역복지환경의 변화와 대응,2001년 한국지역사회복지학회 춘계학술대회.
최일섭 외, 사회복지관 평가모형 개발연구, 한국사회복지관협회.1998
정무성, 「사회
|
|
|
평가자는 심판관 역할을 수행하되, 종업원과의 면담을 통해 그들의
여러 사정을 진지하게 경청하고 종업원의 불만사항을 완화,개선하는 방법.
조직 내 변화에 저항이 심한 경우와 종업원들의 상사 및 조직에 대한 호의적 태도 형성을
시도하
|
|
|
교육의 장면에서 일정 기간 동안 전개된 수업활동이 모두 끝난 시점에서 학기말 고사나 학년말 고사를 통해 원래의 교육목표가 어느 정도 실현되었는지를 최종적으로 확인하는 평가활동이다. 이러한 진단평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학
|
|
|
평가, 총괄평가는 학습 후 도달도를 알아보고 다시 피드백하기 위해 이루어지는 평가이다. 평가의 의미와 본질을 명확히 이해하여야 한다.
② 체계화된 교육 평가 프로그램 구축
초등학교에서 흔히 이루어지고 있는 수행평가는 특히 체계화
|
|
|
평가를 교육목표 달성도에 준거를 두는 절대평가로 바꾸어야 한다. 그리고 절대평가의 환경 속에서 대학은 나름대로 자율성을 발휘하여 인재를 선발하는 방안을 강구해야 한다. 아울러, 대학의 서열화 대신 대학의 특성화로 그 모습을 바꾸
|
|
|
교육을 실시하려는 의지가 원동력이 되어야 할 것이다. Ⅰ . 수업과정의 단계에 따른 평가
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 진단, 형성, 총괄평가 비교
Ⅱ . 수행평가의 방법
1. 구
|
|
|
교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제
▷ 김용옥(1999), 고등학교에서 수행평가 방법의 적용이 학생의 인지적 및 정의적 특성에 미치는 효과, 세종대학교 석사학위논문
▷ 박인기 공저, 국어과 수행평가, 도서출판 삼지원
▷ 백순근 외, 수
|
|
|
saw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다.
5. 수행평가의 시행 절차
1) 평가를 하고자 하는 이유를 명확히 한다.
-진단평가인지, 형성평가인지, 총괄평가인지를 명확히 한다.
2) 평가하고자 하는 교육목
|
|
|
수행평가는 절대평가 개념에 더 가깝다.
넷째, 학생은 평가 문제와 평가 기준이 미리 제시되기 때문에 불필요하게 긴장할 필요가 없다. 선다형 검사는 어떤 문제가 출제될지 모른다. 이에 비해 수행평가는 수행 과제를 미리 알 수 있고, 어떻
|
|
|
실시하는 평가는 무엇인지 쓰시오.
2) 완성형
( )안에 들어갈 알맞을 말을 적으시오.
( )는 수, 우, 미, 양, 가의 평정이나 T점수 및 Z점수 등으로 나타낼 수 있다.
3) 논문형
절대평가(목표지향평가)의 특징에 대하여 3가지만 서술하시오.
|
|
메뉴펼치기
