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평가를 받을 수 있게 하는 것과 유사한 것이다. 1. 환경교육의 평가 이론
1) 환경교육에서의 평가
2) 환경교육의 과정과 평가
3) 진단평가, 형성평가 및 총괄평가
4) 규준지향평가와 준거지향평가
5) 검사도구의 양호도
6) 수행평가
7) 환
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교육부(2000), 초·중·고등학교 국어과·한문과 교육과정 기준
김경일(1999), 제대로 배우는 한자교실, 서울 : 바다출판사
안재철(1998), 현행 고등학교 한문교과서에 나타난 평가문항 분석연구-한자·한자어 평가문제를 중심으로, 한문교육연구 제
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교육에 있어 적극 권장할 수업이다.
Ⅷ. 노인교육의 평가방법
① 노인교육의 개념과 목표를 기준으로 실시
② 제삼자에 의한 평가보다 자기평가에 중점을 두고 방법을 개발
③ 한 개인을 초점으로 하는 전후간의 발전과정을 중시
④ 노인들
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교육내용을 벗어나서 종합적이고, 통합적인 교육을 하는 것이 더 중요하다고 본다.
참고문헌
진영은, 조인진, 김봉석 공저,「교육과정과 교육평가의 탐구」
홍후조, 「교육과정의 이해와 개발」, 문음사
박승배, 「교육과정학의 이해」, 양
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평가
③ 정치 평가
④ 형성 평가
⑤ 탈목표 평가
체육 시간에 줄넘기 50번을 계속적으로 하는 학생에게는 '합격', 그렇지 못한 학생에게는 '불합격'이라고 하였다면, 이것은 어떤 평가인가?(서울초등보수교육대상자선발, 99. 10. 31)
① 상대 평
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평가이어야 할 것이다.
따라서, 유아 교육에서의 평가는 유아의 자발성, 자아 개념, 또래 관계, 표현력, 활동 상황, 활동 수행 능력 등의 태도에 중점을 두어, 유아 개개인의 발달에서 진보된 부분과 지연된 부분의 발견에 초점을 두는 것이 바
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교육학연구.
박인수(2010). 청각장애 특수학교 개별화교육계획 수립과 운영에 대한 질적 연구. 창원대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애아의 교육과 관련한 정의
2. 청각장애아의 진단 및 평가
3. 청각장애아
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평가
- 수량화된 자료나 증거를 가지고 평가대상을 기술, 분석
- 학생들의 지적 영역의 평가에 사용 : 학업성적평가
⑵ 질적 평가
- 수량화되지 않은 다양한 형태의 자료를 수집하여 평가
- 관찰, 면접, 실기평가 등 1. 교육평가의 개념
1) 교
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교육과정에 배정된 수업 시수에 비해 성취 기준이 너무 많아 성취 기준을 달성하기가 매우 어려웠으며, 평가 또한 서술형, 논술형과 기타 수행평가로 중영역 종합마다 실시할 경우 시험 시간 확보가 어렵고 평가에 대한 명확한 객관적 척도가
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교육)의 교수학습모형
1. 물레방아 학습
2. 역할놀이 학습
3. 광고기법
4. 신문 활용 학습
5. 독서록 쓰기
6. 마인드 맵
7. 만화 기법 활용
8. 스토리텔링 학습
9. 인터뷰
Ⅶ. 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 기능
2. 말하기
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